劉學(xué)生 陳光毅 馬小娟

摘 要：新課程理念下教師教學(xué)過程中要做好導(dǎo)演工作；做好主導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)工作；做好激勵性評價工作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)演；主導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)；開放性評價

新一輪課程改革強調(diào)，教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習方法，感受學(xué)習過程，促進知識的有效遷移與重組。把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習、研究，親身感悟、體驗的地方，如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的活動方式，以提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)做以下幾點。

一、做好導(dǎo)演工作

傳統(tǒng)教學(xué)以“教師教，學(xué)生學(xué)”為主，強調(diào)以教師為中心，學(xué)生在被動地學(xué)習，新課程課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。要當好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習動機，其次要對教學(xué)內(nèi)容了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只是做好引導(dǎo)和點撥。

二、做好主導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)引導(dǎo)工作

老師首先要正確把握住教學(xué)目標，要精心制定更為具體的活動目標和要求，要在活動開始時進行詳細的說明。這樣做也是為了讓學(xué)生把握活動目的，增強其主體意識，同時保證每一項活動更加有效和更具針對性。在活動過程中隨時引導(dǎo)和點撥，不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮。在課堂教學(xué)過程中，教師最頻繁的活動就是要隨時隨地地參與到學(xué)生的討論中。以個人的經(jīng)驗和經(jīng)歷，豐富學(xué)生的思考，同時也適時地引導(dǎo)學(xué)生的思維和話題走向，使討論更加焦點化。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當好“舵手”這一角色很關(guān)鍵。

三、做好開放性評價工作

（1）評價內(nèi)容的開放。即它不僅對知識掌握和運用熟練程度的評價，還要注重對學(xué)生的個性品質(zhì)的評價，更要注重學(xué)生在實踐中解決問題能力的評價。（2）評價標準的開放。不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，而要通過既有一定的共性要求，又有適合各個層次學(xué)生且可以供自我選擇的評價來評價，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。（3）評價主體的開放。它既有教師評價，還有自評與互評。

在新一輪課程改革中，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，還要“啟智、陶情、錘志”。教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的形象、身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“新課程實施與師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變研究”課題（批準號：GS[2013]GHB1270）成果系列論文。

（作者單位 甘肅省古浪縣第一中學(xué)）

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