張景蘭

摘 要：在新課程改革下，教師要借助活動化教學模式，將數(shù)學課堂打造出輕松而具有生機的空間。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；活動化；游戲活動

活動化教學模式是指教師設(shè)置最優(yōu)化的教學環(huán)節(jié)，引導學生積極參與各種活動，以促使學生在主動求知、主動解決問題的過程中，掌握基本的數(shù)學知識，提高學生的能力。但是，需要注意的是，活動化教學的主體應該是學生，教師要組織多樣化的、切合實際的教學活動，使學生在和諧的環(huán)境中快樂地學習，健康地成長。

一、游戲活動的創(chuàng)設(shè)

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。”對于小學生來說，游戲活動的開展不僅適合現(xiàn)階段學生的學習特點，而且，對學生學習興趣的產(chǎn)生以及學習效率的提高也起著不可替代的作用。

例如，在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》時，為了減輕學生的課業(yè)壓力，也為了讓學生能夠更好地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，在授課的時候，我組織了“找朋友”活動，首先，給出學生一組數(shù)字，如，65+5=（ ）35+3=（ ）26+3=（ ）17+13=（ ）24+5=（ ）15+15=（ ）50+20=（ ）31+7=（ ）…讓學生從這組數(shù)據(jù)中尋找結(jié)果相同的“朋友”。學生可以在同組數(shù)據(jù)中尋找朋友，也可以在不同組中尋找，也可以找出兩個或者三個朋友等。當然，在活動的過程中，我還應用了形成性評價模式，我會根據(jù)學生在每次游戲中的表現(xiàn)給予不同的獎勵。而且，從整個過程可以看出，學生不僅能夠“玩”，而且也有助于高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

二、操作活動的實施

隨著新課程改革的深入實施，數(shù)學課堂活動不再是讓學生單純地模仿和記憶，動手實踐已成為學習數(shù)學的重要方式。因此，在授課的時候，教師可實施操作活動，讓學生在動手實踐的過程中理解抽象的數(shù)學理論知識，進而也使學生的操作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在教學《圖形的拼組》時，由于本節(jié)課的教學目標是為了讓學生用三角形拼組圖案，目的是讓學生在拼組的過程中體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系。所以，在授課的時候，我引導學生用三角形拼成自己熟悉的其他圖形，如，有學生用兩個三角形拼成了一個平行四邊形、有學生用兩個形狀相同的等邊三角形組成了一個菱形、還有學生用三個三角形組成了一個梯形等等，有學生是在草稿紙上畫出來的，有學生是用不同的三角形拼組出來的，不管怎樣都能對學生操作能力的鍛煉起到非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要組織有效的操作活動，使學生在自主操作中掌握知識，培養(yǎng)能力，提高教學質(zhì)量。

三、情境活動的開展

對于小學生來說，他們的思想單純、簡單，抽象的問題只能讓學生越來越厭煩數(shù)學。所以，在新課程改革下，教師可以開展情境表演活動，讓學生在情境展示中能夠理解理論知識，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《不含括號的四則運算》時，在導入課時，我采取的是情境活動導入法，首先，我創(chuàng)設(shè)了一個乘車的情境，在第一個公交站牌處停車之前，車上有15名學生，在第一個公交站牌停車的時候，上來了20名學生，下去了6名，請問，在第二個公交站牌停車之前車上有幾名學生？讓全班學生都參與到該情境表演的過程中，置身其中的學生將會更好地理解題意，從而順利地將學生引入正文的學習當中，也為高效課堂的實現(xiàn)做好鋪墊。

總之，在活動化教學模式的實施中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，要借助多樣化的教學形式，展現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而使學生獲得綜合性的發(fā)展。

（作者單位 青海省西寧市青藏鐵路花園學校）

？誗編輯 馬燕萍