邵琴

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。班級(jí)，是幼兒園的基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使幼兒園的班級(jí)管理工作卓有成效，就必須有一定的方法和策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；正面引導(dǎo)；督促練習(xí)；家園配合

一、教育一致是前提

班內(nèi)保教人員教育是否一致，直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師和一位阿姨總是目標(biāo)一致，統(tǒng)一要求，相互配合，對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。

大家都知道，在一個(gè)班集體中，三位保教人員由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，一定要達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求、嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受，而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)，如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺向老師阿姨問好，和家長(zhǎng)再見；吃飯、睡覺、如廁、喝水時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

正因?yàn)楸＝倘藛T教育的一致性，促成了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

在進(jìn)行常規(guī)管理時(shí)，老師應(yīng)從高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”“指揮者”的位置上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，不板著面孔“發(fā)圣旨”，給幼兒以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。對(duì)孩子的要求，我盡可能在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中給他們提出來。

如在教育班級(jí)里幼兒亂扔玩具的問題時(shí)，我沒有對(duì)孩子們機(jī)械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先我對(duì)孩子們說：“今天早上老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找才發(fā)現(xiàn)原來是許多玩具寶寶在哭，玩具寶寶為什么會(huì)哭呢？”“它們餓了想吃飯?！薄巴婢邔殞毧?，是因?yàn)樗鼈兿氤鋈ネ妗！焙⒆觽兗娂娀卮稹＿@時(shí)一個(gè)孩子的回答引起了我的注意：“不對(duì)，是一些小朋友把玩具扔在地上，所以玩具寶寶才會(huì)哭。”這時(shí)我及時(shí)表揚(yáng)和肯定了這位幼兒的回答，從這以后，每次游戲結(jié)束時(shí)，孩子都能主動(dòng)地將玩具分類收放好。通過這種方法來教育幼兒，充分地調(diào)動(dòng)了他們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。

三、教師行為是典范

教師在幼兒的心目中是神圣的，教師的一句話往往勝過父母的百句話。教師的一言一行對(duì)幼兒的影響是巨大的，幼兒總是以老師作為模仿效法的對(duì)象，老師的言行、舉止、習(xí)慣等都會(huì)在幼兒的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，在各個(gè)方面都要做幼兒的良好榜樣，以大方的儀表、文明的語言、穩(wěn)重的舉止、親切的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榈龋纬梢环N無聲無形的教育動(dòng)力，去影響幼兒、啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表、教書育人的目的。

如：在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習(xí)慣的過程中，教師要求幼兒進(jìn)入寢室后保持安靜，大多數(shù)幼兒能做到?？山處焸兺雎粤俗约阂苍趯嬍依?，教師間相互大聲地談話，因此破壞了幼兒入睡的安靜氣氛，幼兒的心中必然會(huì)產(chǎn)生疑慮：“為什么老師可以大聲說話？”這樣幼兒會(huì)感覺可遵守也可不遵守，逐漸地忽視，以后再培養(yǎng)就會(huì)收效甚微。所以，我們?cè)谟變何缢瘯r(shí)準(zhǔn)備了一段較為舒緩的音樂，它不僅提醒著幼兒保持安靜，更暗示著教師要輕聲細(xì)語，以身作則。

四、正面引導(dǎo)促改變

所謂“人無完人，金無足赤”，作為老師要多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識(shí)的眼光來看他們，每個(gè)幼兒都有他們值得表揚(yáng)的地方。所以在常規(guī)教育中，老師從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)幼兒正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。如我班有一個(gè)性格非常內(nèi)向的孩子，小時(shí)候由他奶奶一手帶大，學(xué)走路時(shí)奶奶怕他摔跤，就一直抱在手里，從不帶他出去與同齡孩子玩耍，因此造就了他孤僻膽小、倔強(qiáng)任性的性格。他媽媽見此情景，現(xiàn)在放棄了工作，專職接送孩子上下幼兒園。記得他剛上幼兒園小班時(shí)，媽媽走了之后，他哇哇大哭起來，任憑我們?cè)趺春逅?，他都不理不睬，還以拳腳相加。基本適應(yīng)幼兒園集體生活之后，發(fā)現(xiàn)他還是不跟小伙伴說話，各方面的能力都很弱。但通過觀察，我還是發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，他用餐習(xí)慣非常好，午睡習(xí)慣也很好，我一次次地表揚(yáng)他好，在表揚(yáng)的同時(shí)，我激勵(lì)他在其他方面也要進(jìn)步?，F(xiàn)在他上課認(rèn)真了，小手也變得越來越能干了，臉上的笑容也越來越多了，看到玩具掉在地板上，也會(huì)主動(dòng)撿起來。

五、督促練習(xí)成習(xí)慣

良好的常規(guī)習(xí)慣是在日常生活中慢慢練習(xí)而形成的。例如在盥洗常規(guī)中，我鼓勵(lì)幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，排隊(duì)盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭等。在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)督促的情況下幼兒都能很好地遵守，但老師不可能一直在他們旁邊，當(dāng)老師不在的時(shí)候便出現(xiàn)不良現(xiàn)象：有的幼兒把水龍頭開得很大，洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上開心極了；有的幼兒把手放在水龍頭下沖一沖就算好了等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我請(qǐng)能力強(qiáng)、自控能力好的幼兒擔(dān)任管理員來督促同伴，這樣既可以避免放任幼兒違規(guī)的行為，又減輕了老師的工作，效果很好。在飯后漱口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，有的幼兒會(huì)接一杯子的開水，但用的卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費(fèi)掉。我還和幼兒做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓水龍頭一滴一滴地流水，一節(jié)課結(jié)束，小朋友發(fā)現(xiàn)一杯水早已經(jīng)滿了。通過實(shí)踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，我及時(shí)提醒和督促，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，也逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

六、家園配合是保障

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯觯變簣@的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，除了教師的指導(dǎo)外，家長(zhǎng)的配合也十分重要，習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。如在幼兒園孩子能自己吃飯，而回到家里，由于家長(zhǎng)的溺愛，孩子又成了飯來張口的“小懶蟲”；孩子在幼兒園懂得了“不能隨地亂扔垃圾”，而爸爸卻把煙頭隨地一扔……諸如此種情況會(huì)使孩子無所適從，到底應(yīng)該聽老師的還是父母的？所以為了取得家園教育的一致性，我們充分利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、短信平臺(tái)、家長(zhǎng)接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話等，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園活動(dòng)常規(guī)細(xì)則，讓家長(zhǎng)了解遵守常規(guī)的重要，更好地配合教師的工作，同時(shí)家長(zhǎng)在家也可以給孩子建立家庭常規(guī)，并督促執(zhí)行。通過平時(shí)的溝通，我了解到我班優(yōu)優(yōu)小朋友的媽媽，在家對(duì)兒子采取了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。若孩子在家能自己刷牙洗臉、自己穿衣穿鞋、自己吃飯不挑食，便可以滿足他一個(gè)小要求。孩子有了物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，在家也逐漸養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習(xí)慣。這樣的家園同步更有益于孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)。

總之，幼兒園的班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要多方力量共同努力，需要更多的保教人員和管理者在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念指導(dǎo)下，不斷探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，這樣才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教育管理再上新臺(tái)階！

（作者單位 江蘇省昆山市正儀幼兒園）

編輯 趙飛飛