殷付慶

摘 要：就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，有很多問題都是值得反思、研討和商榷的。主要針對小學(xué)語文的特點，對語文教學(xué)要突出人文性，但不能淡化工具性；突出自主性，但不能放任自流；突出合作性，但不能忽略獨立思考三方面進(jìn)行了簡要的概括和總結(jié)，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；三突出；三不能

一、突出人文性，不能淡化工具性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，情感態(tài)度和價值觀這些人文性的因素被放在了教學(xué)目標(biāo)的首位，教學(xué)中更加突出了語文的內(nèi)涵和魅力，著重展示了語文的本色美。但是我們在突出人文性教學(xué)的同時，也不能完全忽視語文的工具性，要知道語文的人文性和工具性是相輔相成、高度統(tǒng)一的。我們在教學(xué)中，不能只是追求形式的出彩、氛圍的熱鬧、花樣的百變，而不注重書聲瑯瑯，揣摩文字，欣賞詞段和對獨到的分析和見解的表達(dá)。試想，如果學(xué)生不會讀，不會寫，結(jié)結(jié)巴巴，錯字連篇，語病不斷，那么良好的文學(xué)感悟力要來何用？只是空中樓閣罷了。因此教學(xué)中，不僅要重視與語文人文精神的挖掘，還要對聽、說、讀、寫這些語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)。

二、突出自主性，不能放任自流

新課程標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計更加注重知識的生成和構(gòu)建，淡化了預(yù)設(shè)和講授，不僅要求課堂要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度，而且也準(zhǔn)明確指出要以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生。但是在我們實際教學(xué)的應(yīng)用中卻出現(xiàn)了不少弊端，由于教師的認(rèn)識不夠，出現(xiàn)課堂上老師講得少，學(xué)生自己沒有主題，亂哄哄地討論，看似課堂氣氛活躍，但是學(xué)生知識和能力卻沒能得到實質(zhì)的提高。因此，我們在教學(xué)中，不能光顧著突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獲得表面上的“自由”，使教學(xué)成為“放羊式”教學(xué)，而要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的組織和引導(dǎo)作用，要做一個稱職的“牧羊犬”才好。

三、突出合作性，不能忽略獨立思考

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，被大部分教師所采用。但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。但就當(dāng)前的教學(xué)情況來說，不乏一些老師對合作學(xué)習(xí)理解片面，單純追求合作形式，沒有給學(xué)生留下充分的自主閱讀和思考的機會和實踐，學(xué)生對課文理解膚淺，就算是在合作中，整理出來的結(jié)果也是片面的。所以，我們在教學(xué)中，要摒棄華而不實的泡沫式合作，倡導(dǎo)學(xué)生在自主、自學(xué)、自思、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，共同探究，培養(yǎng)合作精神和寫作能力。

（作者單位 新疆烏魯木齊第十二師三坪子校）

？誗編輯 馬燕萍