谷杭杰

摘要：職業(yè)教育發(fā)展的程度，是衡量一個(gè)國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的重要力量。

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，企、事業(yè)等用人單位對技術(shù)人才的要求越來越高。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的基地，在教育中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。而目前我國的大部分中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨舉步維艱的發(fā)展困境，有些甚至瀕臨關(guān)閉。 本文主要針對中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀和面臨的問題進(jìn)行分析，并提出有利于中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一些對策建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 問題 發(fā)展對策

一、中等職業(yè)學(xué)校目前所面臨的問題

（一）社會(huì)觀念有偏差

目前社會(huì)中普遍存在著輕視職業(yè)教育的思想，人們不能正確認(rèn)知職業(yè)教育的地位。受應(yīng)試教育體制的影響，加上高等院校普遍擴(kuò)招，私立高校越來越多，學(xué)生上大學(xué)已不再是一種奢望，這直接導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校的生源嚴(yán)重萎縮，使職業(yè)教育面臨無以為繼的尷尬局面。

（二）政府扶持不足

作為一個(gè)發(fā)展中國家，政府財(cái)政對教育的支持力度本就很小，加上近年來高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)政撥款偏向于普通高中教育在所難免。一些地方政府對發(fā)展職業(yè)教育重視程度不足，中等職業(yè)教育處在了“可辦可不辦”自生自滅的位置。多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)作資金難以得到保障，沒有自己穩(wěn)固的生源和就業(yè)基地，也難以為學(xué)生提供技能實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）專業(yè)設(shè)置不合理

中等職業(yè)學(xué)校為了力保生存，不斷地增加專業(yè)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高影響力，在專業(yè)設(shè)置上盲目無序，專業(yè)建設(shè)上搞小而全。同樣一個(gè)專業(yè)，幾乎每所學(xué)校都開設(shè)，沒有形成各自學(xué)校獨(dú)有的特色和專業(yè)優(yōu)勢。各校之間爭奪生源，惡性競爭，內(nèi)耗非常嚴(yán)重。在課程設(shè)置上，過于著重理論和專業(yè)技術(shù)課程，缺少例如管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等方面課程，學(xué)生們的社會(huì)公德、法制觀念、心理健康等方面的素質(zhì)令人擔(dān)憂。

（四）師資力量薄弱

由于教師的工資及各方面待遇得不到可靠的保障，新教師不愿意到中等職業(yè)學(xué)校任教，學(xué)校原有的教師隊(duì)伍也極不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師易流失。這種局面造成中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷水平較低，專業(yè)化、職業(yè)化程度不夠，年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)。另外高等職業(yè)師范教育發(fā)展遲緩，使得中等職業(yè)教育在師資來源方面顯得后勁不足。再者中等職業(yè)學(xué)校中兼職教師作用未能充分發(fā)揮，專業(yè)教師對口狀況差，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)有教師缺乏必要的知識(shí)更新和進(jìn)修，無法很好地適應(yīng)新形勢下的中等職業(yè)教育的發(fā)展要求。

二、發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的對策建議

（一）爭取政策支持

中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開國家政策的扶持和社會(huì)的認(rèn)可。發(fā)展中等職業(yè)教育，不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的熟練技術(shù)工人，而且對緩解就業(yè)壓力、穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境起到重大作用。只有不斷提高技能型人才的社會(huì)地位，改變勞動(dòng)用工、人才選拔中重學(xué)歷輕技能的做法，逐步形成有利于職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才成長的激勵(lì)機(jī)制，營造出全社會(huì)關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)影響力，才可能使職業(yè)教育的發(fā)展有質(zhì)的飛躍。

（二）教學(xué)改革創(chuàng)新

樹立中等職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要相適應(yīng)的理念。積極聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)參與制定國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，形成以政府為主導(dǎo)，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用，社會(huì)力量積極參與的多元化的辦學(xué)格局。以示范專業(yè)為支撐，以實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立以辦學(xué)效益和教學(xué)水平共同提高的教育群體。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的職業(yè)素質(zhì)和能力。實(shí)行靈活的彈性學(xué)制和多種學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建多層次、多形式、開放的、靈活的辦學(xué)制度。鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)模式上的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校必須要擁有一支素質(zhì)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新精神強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。中等職業(yè)學(xué)校可以通過外派進(jìn)修、開展研修班以及學(xué)術(shù)交流等方式方法，不斷提高教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐教學(xué)能力；可以通過和師范類學(xué)校合作，開設(shè)專門培養(yǎng)中職教師人才的專業(yè)，從中選取有一定知識(shí)水平、專業(yè)技能的高級(jí)技師作為實(shí)訓(xùn)教師；可以通過校企聯(lián)合，鼓勵(lì)支持教師深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（四）注重校企合作

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把人才的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作。把辦學(xué)與用人單位的需求掛鉤，與就業(yè)、再就業(yè)的勞動(dòng)力市場相聯(lián)系。以企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生更好地滿足企業(yè)的需求。通過企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)踐中得到充分的發(fā)揮和利用。只有用人企業(yè)充分的參與到中等職業(yè)的教學(xué)中，才能保證中等職業(yè)教育的特色和質(zhì)量。

（五）關(guān)注學(xué)生就業(yè)

只有中等職業(yè)學(xué)校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，保障學(xué)生們學(xué)有所用、學(xué)有出路，才能用學(xué)校的品牌、效益和特色博得社會(huì)的認(rèn)可和家長的青睞，為學(xué)校贏得穩(wěn)定的生源。學(xué)校應(yīng)積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等多種培養(yǎng)模式，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。學(xué)生在校期間，要對學(xué)生進(jìn)行模擬經(jīng)營、自主創(chuàng)業(yè)等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，拓寬其就業(yè)渠道。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的平穩(wěn)進(jìn)步，發(fā)展中等職業(yè)教育是大勢所趨，中等職業(yè)教育市場也擁有廣闊的前景。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的基地，必須從社會(huì)的發(fā)展要求、企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，才能更好的服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，更好的服務(wù)于社會(huì)。

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