朱優(yōu)美

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史教學(xué)中的史料教學(xué)模式顯得越來越重要。高中歷史課堂教學(xué)中通過運用史料教學(xué)模式可以提高學(xué)生對歷史事件與重點、難點的掌握與運用，調(diào)動高中生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的積極性。史料教學(xué)運用得當(dāng)可以提高高中生歷史思維能力，因此史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)史料教學(xué)新課改探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-015-01

一、前言

“在掌握基本歷史知識過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀與多渠道獲取歷史信息的能力，通過對歷史事件的綜合分析與概括，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的能力?！笔钱?dāng)前新課標(biāo)中提出的新要求，因此，高中歷史教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用有效的歷史資料進(jìn)行傳授學(xué)生歷史知識點。本文就如何提高史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)上的有效應(yīng)用展開探討，探討如下。

二、史料應(yīng)用于教學(xué)的必要性

1. 由歷史學(xué)科特點所決定

歷史的含義有：指過去事實的記載；指已過去的事實；指經(jīng)歷，底細(xì)；指自然界和社會的發(fā)展進(jìn)程，沿革，來歷；指已過去的經(jīng)歷和事跡的痕跡；指歷史學(xué)科。因此歷史具有過去性和不可再現(xiàn)性的特征，由這一特征可以得知，現(xiàn)在的人們想認(rèn)識過去所發(fā)生的事情只能通過歷史資料去了解，過去的事情通過各種途徑記錄下來進(jìn)而形成了史料，如若沒有了特定時期的史料就無法了解過去的特定時期事情發(fā)生過程，在一定程度上增加歷史教學(xué)的難度。故史料在高中歷史教學(xué)中必不可少。

2. 適應(yīng)新課改與新課標(biāo)的需求

在新課程不斷深化改革下，素質(zhì)教育越來越受重視，而素質(zhì)教育的提高離不開學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此要求學(xué)生從傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師只注重知識的傳授與灌溉，嚴(yán)重制約了高中生自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。在新課標(biāo)內(nèi)容指導(dǎo)下，史料教學(xué)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的重要途徑，通過史料教學(xué)將靜態(tài)歷史教學(xué)轉(zhuǎn)換為動態(tài)式教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性，有助于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 符合高考命題發(fā)展的需要

傳統(tǒng)高考命題模式與新課改下命題模式的區(qū)別：傳統(tǒng)高考命題模式下，歷史高考材料題中所引用的材料是根據(jù)歷史課本知識點而延伸的，答案通?？梢栽诓牧匣蛘n本教材上尋找；新課改后的歷史高考材料題所引用的材料多且呈現(xiàn)多樣化，涉及范圍大，但所涵蓋的要點不變，可以考察與提高學(xué)生的歷史思維能力。因此史料教學(xué)的應(yīng)用符合高考命題的發(fā)展需要，可以提高學(xué)生歷史思維與組織語言的能力，有助于提高學(xué)生做題的效率。

三、史料的有效應(yīng)用

1. 問題帶動下的探究性學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對高中歷史產(chǎn)生濃厚的興趣時便會自主去學(xué)習(xí)、思考、探索和解決歷史問題，同時學(xué)生探究性學(xué)習(xí)調(diào)動起來后，可以反過來再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性，因此為了充分調(diào)動學(xué)生對歷史的興趣與探究歷史問題的積極性，高中歷史教師應(yīng)運用問題探究、假設(shè)等方法進(jìn)行教學(xué)，提出相關(guān)假設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行分組交流與討論，充分調(diào)動起學(xué)生探究精神，在探究過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞課文難點重點展開探究討論。例如，在新課標(biāo)人教版歷史必修3《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》一課時，教師可以提出問題“在信息時代的生活中，我們有哪些地方用到互聯(lián)網(wǎng)”，然后提出假設(shè)“假如沒有工業(yè)革命的發(fā)展，我們現(xiàn)在的生活會怎么樣？”，“從工業(yè)革命到現(xiàn)在，是什么在促進(jìn)時代的發(fā)展？”，最后總結(jié)科學(xué)技術(shù)對時代進(jìn)步的重要性。通過營造良好的教學(xué)氛圍，運用問題帶動下探究歷史學(xué)習(xí)的方法，可以增加學(xué)生對歷史發(fā)展過程的全面性、客觀性了解與認(rèn)識。

2. 以史料為依托

史料是指可以作為研究或討論歷史時的根據(jù)的東西。史料包含文字史料和非文字史料，其中文字史料有史書、文學(xué)作品等；非文字史料有圖像類、實物類、風(fēng)俗類等。高中歷史教師在歷史課堂上應(yīng)結(jié)合兩類史料來給學(xué)生進(jìn)行傳授歷史知識，但在運用史料時應(yīng)要扣緊教材內(nèi)容，注意突出教材的重點或難點，以深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。比如，可以運用歷史圖像史料《清明上河圖》進(jìn)行講解北宋都城汴京都市與市郊百姓的種種活動，根據(jù)圖片內(nèi)容向?qū)W生介紹北宋都市汴京商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑，交通工具等豐富的形象資料，加深學(xué)生對北宋的具體了解。運用史料可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。

3. 情境創(chuàng)設(shè)

高中歷史教師可以通過合理運用史料進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，有助于將學(xué)生快速引入情境，提高學(xué)生的興趣，提高課堂的活躍性。例如，在人教版歷史必修3《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》一課時，教師可以通過多媒體播放古代漢字的演變，像甲骨文、楔形文等文字圖片，王冕的《墨梅圖》等，另外可以播放不同種類的古代戲曲，如京劇《同光十三絕》等。通過學(xué)習(xí)與欣賞，不僅讓學(xué)生掌握漢字的形成歷程，并認(rèn)識到漢字在商朝之時已經(jīng)發(fā)展成熟，還能讓學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)藝術(shù)的魅力與輝煌。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以培養(yǎng)與提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

綜上所述，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中歷史教師應(yīng)該有效性地運用史料教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)的總體要求完善史料教學(xué)模式，達(dá)到從根本上摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。