鮑豫鴻

摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在各種不安全的現(xiàn)象，備受關(guān)注。從風(fēng)險(xiǎn)管理的角度研究頂崗實(shí)習(xí)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提出風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 風(fēng)險(xiǎn)管理

一、研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理的必要性

學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要途徑，是學(xué)生在完成文化理論基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課以及學(xué)校專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的有效措施，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，推行高等職業(yè)院校與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”運(yùn)行模式的有效途徑[2]。

學(xué)生到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)確實(shí)鍛煉了技能，提高了能力。學(xué)校發(fā)現(xiàn)了日常教學(xué)與企業(yè)用人單位需求的差距，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身能力的不足。但學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間監(jiān)管不足的問題也凸顯出來了，尤其是學(xué)生安全管理還沒引起學(xué)校、用人單位的重視和注意。主要表現(xiàn)為：學(xué)生生產(chǎn)中出現(xiàn)安全事故，被搶被騙，交通傷亡，坐黑車，難以適應(yīng)學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換等等。

學(xué)生出現(xiàn)這些人身財(cái)產(chǎn)安全問題主要是各方面準(zhǔn)備不足。一是企業(yè)準(zhǔn)備不足?，F(xiàn)在的企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)更多的是從自己缺人手，學(xué)生勞動(dòng)力廉價(jià)的角度出發(fā)，沒有真正融入到學(xué)校教學(xué)中，沒有真正承擔(dān)起“教書育人”的職責(zé)，安全管理方面除對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)安全關(guān)注以外，其他方面沒有，也不會(huì)花精力關(guān)注。[1]二是學(xué)校準(zhǔn)備不足。學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，基本上是對(duì)學(xué)生頂崗“工作”期間學(xué)習(xí)的管理，學(xué)生的安全教育、心理疏導(dǎo)沒有跟上。而參加實(shí)習(xí)管理的很多教師根本就沒進(jìn)入企業(yè)工作過，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)所在地情況的了解，更缺乏帶隊(duì)管理的經(jīng)驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)前的安全教育空洞乏味，學(xué)生沒有聽進(jìn)去，頂崗實(shí)習(xí)期間的巡回檢查也主要是看看學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽聽學(xué)生和企業(yè)的意見，不出安全問題沒人想到對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全“預(yù)防”教育。三是學(xué)生本人準(zhǔn)備不足，適應(yīng)能力差，溝通不到位讓學(xué)生無法融入到企業(yè)中；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心智不成熟讓學(xué)生無法辨別是非，自我防范；知識(shí)儲(chǔ)備不夠，能力達(dá)不到讓學(xué)生抱怨、逃避，形成壓力，導(dǎo)致心理疾病。

加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理迫在眉睫學(xué)生安全事關(guān)重大，不僅影響學(xué)生個(gè)人人身安全，也直接關(guān)系到學(xué)校的正常秩序乃至社會(huì)的穩(wěn)定。對(duì)學(xué)生而言，不只是教學(xué)場地的改變，更是學(xué)生心理的改變，自我管理的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)這樣或那樣的安全問題是正常的，但我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生安全管理的重要性和緊迫性。

二、 職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理研究路線

通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談針對(duì)昌吉市的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。為了使調(diào)查具有代表性，樣本在隨機(jī)抽樣的前提下兼顧了機(jī)械、機(jī)電、煤礦、旅游、衛(wèi)生、藝術(shù)、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)及所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)。問卷調(diào)查內(nèi)容涉及：實(shí)習(xí)單位是否安排企業(yè)指導(dǎo)教師；企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式；實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)現(xiàn)場的安全措施是否到位；實(shí)習(xí)單位生活區(qū)的安全措施是否到位；實(shí)習(xí)企業(yè)是否購買學(xué)生保險(xiǎn)；在企業(yè)實(shí)習(xí)前是否安排了相關(guān)工藝操作的安全培訓(xùn)等20個(gè)問題。

三、 職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理幾點(diǎn)建議

通過上述問卷調(diào)查結(jié)果分析，為了進(jìn)一步對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全進(jìn)行管理有一下幾點(diǎn)建議。

1、 學(xué)校方面

每個(gè)系部應(yīng)該建立健全專門實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，配備專人管理，制定相關(guān)安全制度，并有專門實(shí)習(xí)老師全程監(jiān)控并解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種安全問題。讓實(shí)習(xí)教師與學(xué)生同吃同住在企業(yè)鍛煉，同時(shí)給相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，作為職業(yè)院校教師下企業(yè)鍛煉的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣可以調(diào)動(dòng)教師的積極性和責(zé)任感。在實(shí)習(xí)前認(rèn)真實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育工作。在校期間英愛開設(shè)專門安全教育課程；時(shí)刻提高學(xué)生安全意識(shí)；謹(jǐn)慎選擇頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)并簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。要求實(shí)習(xí)學(xué)生購買相關(guān)保險(xiǎn)。

2、企業(yè)方面

每個(gè)用工企業(yè)應(yīng)該做到，學(xué)生到企業(yè)時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行崗前安全教育，同時(shí)嚴(yán)格過程管理。讓學(xué)生熟悉安全規(guī)程和操作規(guī)范。其次為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全工作的管理，應(yīng)制定企業(yè)學(xué)生管理制度，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守該管理制度，嚴(yán)格規(guī)范請(qǐng)假和銷假制度，對(duì)于擅自離崗或請(qǐng)假未銷假或超假的學(xué)生，必須按照規(guī)定給予相應(yīng)處分，并及時(shí)與學(xué)校及時(shí)溝通。配備專門師傅指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，最好是一對(duì)一配備。企業(yè)應(yīng)配備專人與學(xué)校的負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的專門教師及時(shí)溝通，處理各種突發(fā)事件。

3、 實(shí)習(xí)學(xué)生方面

認(rèn)真參加學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的安全教育，提高自我防范意識(shí)。自覺服從學(xué)校企業(yè)的各項(xiàng)安排，尊重企業(yè)實(shí)習(xí)師傅，自覺遵守廠紀(jì)廠規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，盡快適應(yīng)新環(huán)境的安全要求和崗位工作要求，聽從指揮，安全生產(chǎn)。并及時(shí)購買相關(guān)的保險(xiǎn)。

四、 結(jié)論

加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理，是高職院校不可缺少的環(huán)節(jié)，需要高職院校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的共同參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]盤菊蓮.關(guān)于高職生頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].職教論壇，2012.

[2]唐政秋，李忠良 職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的法律地位與傷害事故防范 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào) 2013，9.