盧爽

摘要：高等院校與地方企業(yè)通過學生就業(yè)這條紐帶，緊緊聯(lián)系在了一起，在企業(yè)對高水平人才需求日益增長的今天，如何通過校企合作實現(xiàn)提高就業(yè)質(zhì)量、增加就業(yè)率的目標，成為地方高校亟待解決的問題。本文梳理了以就業(yè)為導向的校企合作的主要方式，提出現(xiàn)有校企合作方式在促進學生就業(yè)方面的一些弊端，并針對性的提出了解決問題的建議和對策。

關鍵詞：就業(yè) 校企合作 高校

隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各項制度的不斷完善，企業(yè)之間的競爭已經(jīng)由技術的競爭、客戶資源的競爭，演變?yōu)閷Ω邔哟巍⒏咚饺瞬诺母偁?。高校作為企業(yè)專業(yè)人員和技術人員的直接來源，與企業(yè)緊密聯(lián)系在了一起。如何通過校企合作提高高校就業(yè)質(zhì)量，使學生一出校門即可在職場中獨當一面成為高校就業(yè)現(xiàn)階段所面臨的問題。

近年來，除一些知名企業(yè)開展“管理培訓生”項目，雇傭優(yōu)秀高校畢業(yè)生，對其進行為期1-2年的職業(yè)培訓后再正式執(zhí)業(yè)外，大部分中小企業(yè)因更需要在短時間內(nèi)即能夠獨立工作的專業(yè)技術人員，在招聘時仍更傾向于有工作經(jīng)驗的人士，導致高校畢業(yè)生就業(yè)市場上供大于需?！叭绾闻囵B(yǎng)出符合企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生” 成為各大高校、特別是地方高校亟待解決的問題。

高等院校深入開展校企合作，一方面可以拓寬高校經(jīng)濟來源，更重要的一方面是通過校企合作建立技術創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)高水平的技能型人才，實現(xiàn)學生從畢業(yè)到就業(yè)的順利對接。

一、以就業(yè)為導向的校企合作的主要方式

高校通過設立各類就業(yè)指導課程增強學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意識，并制定校級、院級規(guī)章制度，激勵教師充分利用手中的社會資源建立校企合作，提高學生就業(yè)率；同時要求學生在校期間更多參加實踐活動，提升自己的專業(yè)水平。各地方高校將校企合作制度化規(guī)范化，以期與企業(yè)建立長效的合作機制，達到學校提高學生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)招聘到優(yōu)秀人才的雙贏目標。從目前校企合作的情況來看，主要有以下合作方式：

1.企業(yè)家進課堂

專業(yè)課授課教師利用自身的社會關系，邀請企業(yè)管理者對理論教學中的某一部分內(nèi)容進行授課，或者直接外聘已退休具有較高學歷的企業(yè)家進行某一門課程的系統(tǒng)教學，用親身管理經(jīng)驗更生動的開展理論教學。例如廈門大學請企業(yè)家開設的“創(chuàng)業(yè)選修課”，遼寧科技大學、武漢大學等高校均開展企業(yè)家進課堂系列講座，讓學生掌握專業(yè)理論的同時具備第二手的實踐經(jīng)驗。

2.開展第二課堂活動

在以學生被動接受為主的第一課堂之外，開展豐富多彩的第二課堂，幫助學生認知與體驗社會、鍛煉社會實踐能力、塑造優(yōu)良人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作精神。高等院校將校企合作融入第二課堂活動，由企業(yè)提供實訓基地，由校企共同培訓，雙方為學生提供更廣泛的實踐平臺，提高學生未來擇業(yè)就業(yè)的能力。與注重理論教學的第一課堂相比，第二課堂教學是本著學生自主自愿的方式開展，在學習的時間和方式上更加靈活，學生可利用寒暑假進行，在時間相對較長的實踐活動中，更深入的融入職場生活，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，畢業(yè)后可被合作企業(yè)留用，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的順利過渡。

復旦大學通過學生社團、體驗式教育的方式開展第二課堂活動，開設了《大學生社會實踐》課程，增強社會實踐吸引力；通過項目庫、導師庫、人才庫和實踐講師團為實踐項目提供全程指導，推動學生實踐能力和學術能力的同步提高。

3.以大學為平臺舉辦各種企業(yè)論壇

學校為促進校企合作開展研發(fā)項目、鼓勵企業(yè)吸納本校畢業(yè)生進入企業(yè)工作，在每年度都會建立平臺，邀請一些企業(yè)的管理者、政府機構人員走進高校，對時下的經(jīng)濟熱點以及企業(yè)出現(xiàn)的一些技術、管理方面的問題進行探討，這些論壇性質(zhì)的會議一般都可面向教師、學生進行。學校在這樣的論壇中扮演組織者的角色，為政府和企事業(yè)單位提供思想交流的平臺，同時也借助會議與企事業(yè)單位建立就業(yè)合作機制，搭建用人單位與畢業(yè)生之間的橋梁。

4. 開展校園競賽，實現(xiàn)校企合作，選拔優(yōu)秀人才

為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，各高校與企業(yè)合作開展了多種多樣的學生競賽。高校在人才培養(yǎng)方案中建立職業(yè)技能平臺，通過企業(yè)資助或聘請企業(yè)家做評委等形式舉辦各種競賽檢驗技能平臺教育質(zhì)量，深化校企融合，培養(yǎng)選拔出適應社會需要的實踐型人才，促進學生就業(yè)。

5. 與企業(yè)合作成立獨立學院

建立獨立學院、實現(xiàn)更深化的校企合作的人才培養(yǎng)模式比較多的在高職高專三本類院校采用，如廣東交通職業(yè)技術學院、廣州大學華軟軟件學院等學校在此方面有許多可以借鑒的經(jīng)驗。獨立學院人才培養(yǎng)均采取了學校與社會用人部門相結合、師生與生產(chǎn)實際相結合、理論與實踐相結合的基本模式，都非常注重教學實踐環(huán)節(jié)。校企合作的獨立學院更有助于學生盡快融入到企業(yè)文化中，最終成為企業(yè)的一員。

6. 走“產(chǎn)學研”道路尋求高層次的校企合作

除了成立技能培養(yǎng)類型的校企合作外，更高水平的校企合作來自于“產(chǎn)學研”一體化，學校協(xié)調(diào)校內(nèi)資源，拓寬與地方合作、企業(yè)合作的領域，通過產(chǎn)學研推動核心技術、科技成果的轉化。該種方式的校企合作始于學術研究層面，因此參與者多為研究生或者特別優(yōu)秀的本科生。

復旦大學的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈”建設，北京大學與微軟亞洲研究院合作實施的“教育部-微軟精品課程”建設項目、同濟大學軟件學院與美國蘋果公司的合作，都是校企項目合作在人才培養(yǎng)方面的典型范例。

二、以就業(yè)為導向的校企合作運行中存在的問題

高校以校企合作的方式發(fā)展人才培養(yǎng)方案的專業(yè)技能平臺，開展各種實踐活動，向企業(yè)和社會推出優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零轉換。但是在以就業(yè)為導向的校企合作中往往還存在一些不容忽視的問題。

1.校企需求差異大，合作難以建立長效機制

學校拓寬專業(yè)技能平臺，開展校企合作是以培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)人才為目標，學生往往需要較長時間實踐。而以利潤最大化為目標的企業(yè)，需要的是能快速成長、馬上適應需要的專業(yè)人員，需求不同導致出現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的長遠性不匹配企業(yè)需求人才的迫切性的情況。一方面校企合作建立起來的企業(yè)實訓基地沒有聘用應屆畢業(yè)生的計劃，另一方面畢業(yè)生傾向于實習后就地從業(yè)，雙方存在的矛盾使得實習基地協(xié)議成為一紙空文。

2.以就業(yè)為導向的校企合作重實踐、輕理論

由前述各種校企合作方式可看出，無論是企業(yè)家進課堂還是第二課堂，均是從專業(yè)知識或者實踐方面培養(yǎng)學生就業(yè)能力，但是校企合作延伸出的課程很少就學生的就業(yè)觀展開。按照國家教育部要求，高校需為學生開設《大學生就業(yè)指導》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，該課程以提高學生就業(yè)能力為目標，但開課教師多為學校的專職教師或思想政治輔導員，授課教師本身并不具備豐富的企事業(yè)單位工作經(jīng)驗，教學不免脫離實際照本宣科，對不同的專業(yè)難以開展有針對性的就業(yè)教育，有時更誤導學生形成正確的就業(yè)觀。

3.利益為導向，校企合作表面化

前述的一些校企合作方式，如第二課堂、企業(yè)家進課堂、學生競賽、合作研發(fā)項目等，學校和企業(yè)立足于自身利益，往往忽略了促進學生就業(yè)的初衷。在校企合作中，學校以獲得企業(yè)資助為目的，開展各種學生競賽和科學研究；而企業(yè)以獲取科研成果或在學生中開展宣傳銷售為目的，校企合作更像企業(yè)“冠名”。這一類型的校企合作，對于學生就業(yè)的促進程度不大，僅為學生提供了一般的校內(nèi)實踐平臺，學生無法真正接觸和了解企業(yè)。

4.政府在校企合作中缺位

日本在1980年代提出“科技興國”口號，為校企合作搭建橋梁，并制定相關制度，采取一些了優(yōu)惠政策推動校企合作。經(jīng)過幾十年的成功發(fā)展形成“官校企”三方合作機制。而在我國目前的校企合作中，政府很少參與到校企合作、特別是普通地方高校與企業(yè)合作中，政府缺位，讓以就業(yè)為導向的校企合作缺乏制度規(guī)定和優(yōu)惠政策的鼓勵。

三、建議與對策

校企合作作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)的途徑之一，因為運行中存在上述問題，很多合作并沒有達到預期的效果，針對以上校企合作在高校就業(yè)方面出現(xiàn)的問題，本文提出以下建議：

1.校企合作推進課程改革

推行《大學生就業(yè)指導》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的課程改革，邀請合作企業(yè)管理人員、專業(yè)技術人員針對不同專業(yè)為在校大學生授課，有助于理論和實踐相結合，傳遞良性而切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀，充分利用校企合作資源，為大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務，鼓勵學生樹立正確的就業(yè)觀念，讓學生提前了解職場。

2.以學生就業(yè)為導向推行師資隊伍建設

為彌補大學教師理論知識豐富、實踐經(jīng)驗匱乏的缺陷，高校應鼓勵高校教師在寒暑假期間到合作企業(yè)中去，改變原有的以調(diào)研為主的工作方式，真正沉入企業(yè)，在企事業(yè)單位掛職鍛煉，積累第一手的工作經(jīng)驗，做到將理論用于實踐，將實踐用于課堂教學，借助校企合作建設有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。

3.舉辦面向學生的校企合作論壇

校企合作論壇作為拉近高校和企業(yè)，學生和企業(yè)距離的橋梁，應當不局限于企業(yè)與高校教師之間的溝通，而應進一步拓展交流平臺，讓更多有意愿的企業(yè)與師生分享職業(yè)經(jīng)歷和人生感悟，接受創(chuàng)新思維，有助于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)工作。

4.與有用人需求的企業(yè)合作建立實訓基地

高校建立實習基地應選擇有意愿聘任應屆畢業(yè)生的企業(yè)進行合作，學生在參加實習或實踐活動后有機會在企業(yè)任職，直接完成從畢業(yè)到就業(yè)的過渡。避免學生實習后重新?lián)駱I(yè)、就業(yè)，影響學生的就業(yè)質(zhì)量。

5.政府補位校企合作，形成校政企合作模式

政府作為高校和企業(yè)合作的紐帶和推進器，應完善校企合作的激勵政策，同時鼓勵地方高校形成合作聯(lián)盟，與地方企業(yè)合作開展教學活動、科研活動等，推進校企合作實現(xiàn)雙贏。

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