甘華麗

摘要：在新課程改革推進(jìn)的過程中，評(píng)價(jià)語言逐漸成為大家關(guān)注的問題。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言具有重要的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑之一。教師作為評(píng)價(jià)語言體系中的主體，語言能力和素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，教師能否正確使用評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語言 課堂教學(xué) 有效性

一、課堂評(píng)價(jià)語言概述

教師評(píng)價(jià)性語言指教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況的語言。在高校課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的有效、恰當(dāng)、高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)，這里的學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果等。在高校課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用教師評(píng)價(jià)性語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。

（一）課堂評(píng)價(jià)語言的正面積極作用。教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)性語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。當(dāng)然教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異以外，還要關(guān)注學(xué)生包括心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，因人而異，不可以所有的學(xué)生都用同樣一種評(píng)價(jià)性語言。飽含激情的評(píng)價(jià)性語言可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使得教學(xué)達(dá)到令人興趣昂然的藝術(shù)境界，使課堂成為一個(gè)教師教得幸福、學(xué)生學(xué)得快樂的師生同樂的和諧課堂。同時(shí)課堂評(píng)價(jià)性語言具有反饋的作用，反饋直接關(guān)系到評(píng)價(jià)的有效性和學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在哪些方面是成功的，取得了哪些成績(jī)，同時(shí)還應(yīng)該指出學(xué)生在哪些方面依然存在著不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)，從而能夠揚(yáng)“長(zhǎng)”補(bǔ)“短”。

（二）課堂評(píng)價(jià)性語言的負(fù)面消極作用。教師的課堂評(píng)價(jià)性語言如使用不當(dāng)，不僅不能發(fā)揮評(píng)價(jià)性語言應(yīng)有的作用，相反可能會(huì)引起很多消極的作用。如果教師以挖苦、嘲諷的評(píng)價(jià)性語言，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，打擊他們的自信心，形成師生之間的對(duì)立情緒，甚至有可能會(huì)造成學(xué)生間的人際關(guān)系緊張等。有時(shí)學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、高校課堂中教師評(píng)價(jià)性語言存在的問題

在傳統(tǒng)的課堂，主要以傳授知識(shí)為主，教師的評(píng)價(jià)性語言不成熟，主要存在以下問題：

一是評(píng)價(jià)語言單調(diào)刻板。一般的高校教師只用諸如“好”等簡(jiǎn)單的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)論。二是評(píng)價(jià)意識(shí)薄弱。在新課改下，雖然不少老師認(rèn)識(shí)到了課堂評(píng)價(jià)的重要性，但在實(shí)際操作中仍然不能擺脫固有模式的束縛，對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視程度還不是很充分，只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，似乎所有教師的課堂評(píng)價(jià)語言行為都是為了服務(wù)于提高學(xué)業(yè)成績(jī)，從而忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改進(jìn)和發(fā)展功能。三是角色定位偏差。自身的角色定位會(huì)對(duì)教師本身的課堂評(píng)價(jià)性語言造成一定的影響，從而會(huì)形成形色各異的課堂評(píng)價(jià)性語言，產(chǎn)生不同的課堂評(píng)價(jià)效果。如果教師僅僅把教學(xué)當(dāng)做一種謀生的方式，那么對(duì)評(píng)價(jià)就不可能投入感情，極端的還會(huì)出現(xiàn)辱罵，指責(zé)，嘲諷、挖苦等不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。四是知識(shí)儲(chǔ)備不足。有些老師不了解最新的教學(xué)理論，不能運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)語言來評(píng)價(jià)具有差異性的個(gè)體，甚至出現(xiàn)生搬硬套評(píng)價(jià)性語言的狀況。五是教師和學(xué)生缺乏溝通。目前的教師因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，工作生活壓力過大，閑暇的時(shí)間太少，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)和學(xué)生交流感情，因而不能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這就造成了教師在課堂上不能恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

三、提高高校課堂評(píng)價(jià)性語言有效性的策略

首先，提高高校教師課堂評(píng)價(jià)性語言的專業(yè)素養(yǎng)。教師的主要工作手段是語言和知識(shí)。在高校教學(xué)中，教師不僅要利用語言和學(xué)生交流思想，更要傳授具體的學(xué)科知識(shí)。因此教師一定要提高自己的語言素養(yǎng)，使其適應(yīng)新課改下高校教學(xué)的要求。應(yīng)該從以下兩個(gè)方面努力：

一是博覽群書，儲(chǔ)備知識(shí)。使自己的知識(shí)能夠適應(yīng)信息時(shí)代的要求，從而在教學(xué)中做到輕松自如地駕馭評(píng)價(jià)性語言。二是加強(qiáng)鍛煉，發(fā)散思維。教師在教學(xué)中應(yīng)該有目的有計(jì)劃地總結(jié)自己的教學(xué)體驗(yàn)，養(yǎng)成多思、多想、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。只有這樣才能在課堂中用最佳的語言作出評(píng)價(jià)。

其次，充分體現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的主體差異性，尊重學(xué)生的性格差異，讓語言更富人性魅力。在課堂評(píng)價(jià)語言中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的能力差異，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。尊重學(xué)生差異，因材施教是教育教學(xué)中一直堅(jiān)持的育人原則。由于受到先天遺傳、后天教育等諸多因素的影響，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間往往存在很大的差異，這時(shí)就迫切需要教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。

比如在課堂提問和在提問回答后作出評(píng)價(jià)時(shí)，就要注意做到因材施教，對(duì)于那些內(nèi)向害羞、努力認(rèn)真的學(xué)生，要幫助他們學(xué)會(huì)領(lǐng)悟貫通，舉一反三，對(duì)他們的評(píng)價(jià)往往會(huì)側(cè)重于肯定和鼓勵(lì)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要尤其注意引導(dǎo)他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑?，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，對(duì)他們的評(píng)價(jià)性語言應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生感受到自信。在高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，尊重學(xué)生的性格差異，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是有幫助的。

第三，重視課堂的傾聽及關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。傾聽是對(duì)說話對(duì)方人格的尊重。教師和學(xué)生思考維度不同，知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)于問題的反饋?zhàn)匀灰矔?huì)有所差異。

好的評(píng)價(jià)語言關(guān)鍵在于抓住契機(jī)，教師要善于捕捉，及時(shí)有效地作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。來自課堂真實(shí)情境下的即時(shí)、即地生成的有內(nèi)容的評(píng)價(jià)，學(xué)生是能真切感受、體會(huì)的，而絕非僅僅一句沒有內(nèi)容的“好”“真棒”。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，是時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)，處處有評(píng)價(jià)的，教師要善于運(yùn)用教師的即時(shí)性口語評(píng)價(jià)，發(fā)揮即時(shí)性口語評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、矯正、激勵(lì)、調(diào)節(jié)情緒等功能，讓教師的有效評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“催化劑”，教師的有效評(píng)價(jià)語應(yīng)當(dāng)是表揚(yáng)適度，引導(dǎo)有方。

四、結(jié)語

高校課堂教師評(píng)價(jià)性語言就是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、聽課的狀態(tài)、課堂的表現(xiàn)等諸方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這既是教師和學(xué)生之間相互溝通，增進(jìn)相互了解、增加彼此之間感情的主要方式，也能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生意義十分重大。這也是目前教育所提倡的以學(xué)生為主、發(fā)展性、滲透性等主體性原則的具體體現(xiàn)。語

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