牛李臣　王盼盼

摘要：本文以利用美術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)為主題而展開(kāi)論述：首先，讓學(xué)生在生活中找尋與教學(xué)有關(guān)的材料；其次，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)；最后，通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再想象、再創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 興趣 潛能

語(yǔ)文和美術(shù)雖不是同一種藝術(shù)形式，但都蘊(yùn)涵著人類情感和智慧的真諦。每一篇課文都可以看作是一幅幅可靜可動(dòng)的畫(huà)面，是直接可以在腦海中呈現(xiàn)的具有一定色彩和情感的畫(huà)面。畫(huà)面最大的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象，對(duì)于以形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效方法。只有這樣，才能引起他們的注意：才能使他們的思維處于一種興奮狀態(tài)：才能使他們的創(chuàng)造潛能得到應(yīng)有的發(fā)揮：才能使課堂教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。所以，我在語(yǔ)文教學(xué)中一直嘗試將美術(shù)巧妙地引入課堂，輔助我的語(yǔ)文教學(xué)。在摸索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上折射出了巨大的魅力！

一、找一找，讓學(xué)生的興趣、情感再一次激發(fā)

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生課前采集身邊的素材，主要就是搜集一些圖片。一開(kāi)始，我還想說(shuō)他們沒(méi)有什么渠道去搜集圖片資料，但是我布置的第一次作業(yè)，就給了我意想不到的驚喜，那是在教學(xué)《識(shí)字6》前。《識(shí)字6》是集中識(shí)字，有四組詞語(yǔ)：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。一呻秧卣，一塊稻田，一方魚(yú)塘，一座果園。一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥(niǎo)。一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。在教學(xué)之前，我布置孩子們回家先預(yù)習(xí)，并找找身邊與《識(shí)字2》中內(nèi)容有關(guān)的圖片。第二天，孩子們帶來(lái)的圖片真是出乎我的預(yù)料，不僅囊括了本課教學(xué)中的全部?jī)?nèi)容，甚至比教材提供的圖片更有意思，有的是他們小時(shí)候的識(shí)字卡片。畫(huà)面色彩豐富，圖案清晰明了；有的是孩子課外書(shū)上的插圖?；?、有趣、逗人笑；有的帶來(lái)的是真實(shí)的照片，有一群在天空飛翔的小鳥(niǎo)，有一塊金燦燦的稻田，有掛滿蘋(píng)果、梨的果園……色彩繽紛的圖片是低段小學(xué)生最喜歡的，它能形象、直接地作用于兒童的感官，符合低段學(xué)生思維的特點(diǎn)。而搜集圖片本身也是一種自學(xué)的過(guò)程，所以很多學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，再加上由他們自己搜集來(lái)的圖片做輔助教學(xué)，對(duì)這些詞匯的識(shí)記和掌握比我想象中的快了很多。只要我一拿出圖片，學(xué)生們就脫口而出，不僅掌握了詞語(yǔ)，而且對(duì)量詞也有一定的認(rèn)識(shí)。

再如教學(xué)課文《爬天都峰》，我同樣在課前布置他們回家找尋一些和黃山有關(guān)的圖片，或者是三大奇峰的風(fēng)景圖。在第二天的語(yǔ)文課堂上，孩子們?cè)谡故緢D片的同時(shí)，欣賞到了集奇、秀、險(xiǎn)于一體的黃山美景，有陡峭的奇峰圖，有水墨的怪石圖，有掛歷上迷人的黃山煙云，以及形態(tài)各異的松樹(shù)，甚至從家里拿來(lái)了茶杯，杯面畫(huà)的就是黃山的象征——迎客松……他們看著自己找來(lái)的圖片，不僅很有成就感，而且對(duì)黃山、對(duì)山峰的險(xiǎn)峻有了更深層的認(rèn)識(shí)，甚至滋生了他們的自豪感。有的課文內(nèi)容不適合用資料，擔(dān)心分散學(xué)生注意力，我就設(shè)計(jì)自己來(lái)畫(huà)背景畫(huà)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。多彩的圖畫(huà)給了我的語(yǔ)文課堂無(wú)限的生機(jī)和活力，它沖擊著語(yǔ)文課堂，生成著濃濃的文化韻味，洋溢著淡雅的藝術(shù)氣息。這種整合讓學(xué)生處于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使孩子們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和滿足。

二、貼一貼，讓學(xué)生的閱讀、理解再一次深化

在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將文字所表達(dá)的情景用圖畫(huà)再現(xiàn)。這種將語(yǔ)文與圖畫(huà)相結(jié)合，使抽象的文字與生動(dòng)的畫(huà)面互換，情趣盎然，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深了一層。

如教《富饒的西沙群島》這篇課文的第四段，我沒(méi)有一味去分析西沙群島里有哪些魚(yú)，而是指導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，把魚(yú)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)畫(huà)去體會(huì)魚(yú)的種類和魚(yú)的數(shù)量。

我用粉筆在黑板上畫(huà)了幾條藍(lán)色的線——“海水”，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)出各種有趣的海洋動(dòng)物?！坝械娜聿紳M彩色的條紋”，學(xué)生用各種顏色的筆把美麗的條紋勾畫(huà)出來(lái)；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖。學(xué)生先畫(huà)好魚(yú)身，再在它的身上畫(huà)上大小不一的扇子，真像孔雀開(kāi)屏一般美；有的畫(huà)了全身布滿刺的魚(yú)，給它取名“刺猬魚(yú)”；有的畫(huà)了全身布滿斑點(diǎn)的魚(yú)，稱為“斑點(diǎn)魚(yú)”；有的別出心裁，在魚(yú)嘴上拖出一條條胡須，美其名曰“須魚(yú)”……學(xué)生是天生的幻想家，一條條魚(yú)兒在他們的筆下誕生了。

我讓他們將這些作品貼到黑板上，在課堂上展覽。文字表達(dá)了畫(huà)面，畫(huà)面再現(xiàn)了文字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到了西沙群島魚(yú)的數(shù)量多和種類多。

又如，《給予樹(shù)》這篇課文，課前導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：在黑板上畫(huà)了一棵圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿了許多小禮物、卡片……這時(shí)，有的學(xué)生在下面就竊竊私語(yǔ)：老師為什么要畫(huà)這么漂亮的一棵樹(shù)呢？我就及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們，圣誕節(jié)快來(lái)臨了，圣誕樹(shù)上掛滿了許多圣誕禮物，你最想要什么禮物呢？也許你們都有自己美好的愿望，但有些小朋友家境貧困，他們更需要得到一件圣誕禮物，怎么辦呢？他們就把自己的愿望寫(xiě)在卡片上。掛在圣誕樹(shù)上，希望圣誕老人能達(dá)成他們的心愿，

這樣的圣誕樹(shù)也叫“給予樹(shù)”。讓我們看看，課文中小朋友的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？讓我們走進(jìn)課文——《給予樹(shù)》。

教學(xué)課文后。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：正是金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼，使一個(gè)小女孩的圣誕愿望得以實(shí)現(xiàn)。新年就要來(lái)臨了，你有什么愿望，用你的筆畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。他們紛紛動(dòng)筆將自己的心愿，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)在卡片上，掛在“給予樹(shù)”上。有的說(shuō)：“我要一盒五顏六色的水彩筆，用它畫(huà)一幅幅美麗的圖畫(huà)。”有的說(shuō)：“我要一輛遙控汽車，有了它，我就可以和其他小朋友一起賽車?！庇械恼f(shuō)：“我想要件漂亮的裙子，穿著它肯定很美?！薄?/p>

看我們的愿望能否得以實(shí)現(xiàn)？大家三個(gè)一群、五個(gè)一伙地指著、看著、品評(píng)著。許多小朋友在自己的作品前品味著，也把自豪寫(xiě)在了他們的臉上。生動(dòng)的畫(huà)面，美好的愿望，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極好氛圍、也使學(xué)生的心靈得到了一次凈化。

三、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生的思維和想象再一次飛翔

孩子是富于模仿和想象的，同一個(gè)主題，由于不同的領(lǐng)悟，就有不同的構(gòu)思。他們將自己的所想所感，通過(guò)自己的小手畫(huà)出來(lái)，即使畫(huà)得不好，也會(huì)津津有味地欣賞一番，因?yàn)檫@是屬于他們自己的世界。新教材為學(xué)生的想象和創(chuàng)作提供了平臺(tái)。而通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再想象、再創(chuàng)作，既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，叉能凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。畫(huà)，像一個(gè)廣闊的天地。讓想象的“天使”自由馳騁；畫(huà)像一面三棱鏡，折射出學(xué)生多彩的個(gè)性。

如課文《東方之珠》一課在教學(xué)課末，我安排了一幅香港美麗的夜景圖讓學(xué)生欣賞，畫(huà)面上就是璀璨無(wú)比的東方之珠，夜幕降臨下的香港，一片燈的海洋，如同五顏六色的焰火，霓虹燈光彩奪目，像是在歡迎來(lái)自世界各地的游客。在給孩子們看完之后，我問(wèn)他們：“通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你腦中的“東方之珠”又是什么樣的呢？是鱗次櫛比的高樓大廈？還是流光溢彩的霓虹？你能根據(jù)自己的理解和想象，大膽地畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)?jiān)谡n后完成你的作品。”課堂上學(xué)生將文字變成圖畫(huà)，表面看是一種形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際是加深學(xué)生對(duì)文章深層的理解和對(duì)知識(shí)反饋的一個(gè)手段，學(xué)生依據(jù)對(duì)文章的理解，構(gòu)建頭腦中新的形象，是一次思維再加工的過(guò)程。

再如，教《小小的船》這課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練：你會(huì)在彎彎的月亮上做什么？請(qǐng)你畫(huà)在紙上，并寫(xiě)上一句話。學(xué)生很投入地作畫(huà)，雖然手法有點(diǎn)稚嫩，但一幅幅形象的圖畫(huà)無(wú)不透著兒童特有的情趣和靈性。無(wú)不表現(xiàn)出兒童獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

有的畫(huà)著一個(gè)小女孩和爸爸、媽媽在月亮上散步，名曰：和爸爸、媽媽在月亮上散步；有的畫(huà)著一個(gè)小孩子正恬靜地睡著，還做著香甜的美夢(mèng)，名曰：月兒是搖籃，寶寶在睡覺(jué)；有的畫(huà)著一群小孩在興高采烈地做游戲，名曰：月亮是我們的游樂(lè)場(chǎng)；還有的畫(huà)著一個(gè)小孩在打電話。名曰：我在月亮上和星星打電話……

運(yùn)用這樣多彩的形式釋放學(xué)生的內(nèi)心感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生多姿多彩的個(gè)性得以張揚(yáng)。這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！睂W(xué)生在這種輕松，愉悅、積極、主動(dòng)的環(huán)境中自感自悟獲得獨(dú)特的感受和理解，并把這種理解轉(zhuǎn)化成智慧，創(chuàng)造性地表達(dá)，這不正是我們所盼望的課堂嗎？同時(shí)，在繪畫(huà)完之后，再引導(dǎo)學(xué)生看著自己畫(huà)的圖，來(lái)講述畫(huà)面內(nèi)容，也有利于他們把想要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)完整、說(shuō)流利，在不知不覺(jué)中就提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們展示著自己的圖畫(huà)，對(duì)于自己是一種享受，是創(chuàng)作后的愉悅享受；對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，也是一種享受，那是一種在欣賞中評(píng)析和借鑒的視覺(jué)享受。

語(yǔ)文的課堂教學(xué)不應(yīng)是單一的，它像萬(wàn)花筒一樣，可以變換出許多色彩來(lái)，這些就需要我們?nèi)ザ鄤?dòng)腦，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。實(shí)踐讓美術(shù)豐富語(yǔ)文課堂的這一個(gè)主題，根據(jù)教材，盡可能地抓住每一個(gè)適合操作的細(xì)節(jié)。我夢(mèng)想著我的語(yǔ)文課充滿著五彩的畫(huà)面，洋溢著五彩的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們張揚(yáng)著五彩智慧的個(gè)性，師生共同繪制著五彩的有吸引力的課堂。語(yǔ)文是彩色的、學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，為這五彩的夢(mèng)，我努力地實(shí)踐著……

讓美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文，讓藝術(shù)走進(jìn)課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂在美麗中變得更精彩……語(yǔ)

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