李衛(wèi)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象力則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。沒有想象，就沒有創(chuàng)造，無(wú)論創(chuàng)造想象，還是再造想象，對(duì)人類進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的。

一、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

在教學(xué)中，筆者充分利用插圖，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象。如《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文里有一幅插圖，畫的是一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。筆者一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊鼓勵(lì)他們想象邱少云此時(shí)的心理活動(dòng)。學(xué)生們發(fā)揮想象，有的說(shuō)：“他想，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，說(shuō)什么也不能動(dòng)！哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底！”有的說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的思想斗爭(zhēng)一定很激烈：自己要想活命，必須就地打幾個(gè)滾，才能撲滅身上的烈火，但這樣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)造成的損失太大了。作為一名志愿軍戰(zhàn)士，寧愿犧牲自己，也要嚴(yán)守紀(jì)律！”此時(shí)，通過(guò)想象，邱少云這個(gè)閃光的高大形象就深深地烙印在學(xué)生幼小的心靈里。

二、結(jié)合課文，展開想象

在閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生想象力的關(guān)鍵是找準(zhǔn)教材中能促發(fā)思維的“想象點(diǎn)”。筆者通常采取以下幾種方法：

1.略寫部分補(bǔ)敘化

教材中很多文章采用有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，如果教師在略寫的地方恰?dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，讓學(xué)生去思考、去想象、去補(bǔ)敘，不僅能啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如《賣火柴的小女孩》末節(jié)有這樣一句話：“‘她想給自己暖和一下……人們說(shuō)?！苯處熆梢宰寣W(xué)生想象省略號(hào)中省去的內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，也對(duì)揭示文章的中心思想起到了鋪墊作用，更使學(xué)生受到了生動(dòng)活潑的思想品德教育。

2.含蓄部分淺顯化

如《凡卡》尾段描寫凡卡做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)，筆者問：“凡卡夢(mèng)中見到爺爺在念他的信，心中充滿了喜悅，你們是怎樣看的呢？”不少學(xué)生認(rèn)為“凡卡是高興的”，是在為自己即將擺脫苦難而高興。這顯然是不恰當(dāng)?shù)?，說(shuō)明學(xué)生沒有很好地理解課文內(nèi)容。于是，筆者展示了凡卡在城里生活的苦難圖：揮著皮鞭的老板、揪著青魚的老板娘、哇哇哭叫的“小崽子”、冷風(fēng)呼呼的過(guò)道。這一幅濃縮的畫面，使學(xué)生找到了正確答案，他們說(shuō)：“凡卡想擺脫苦難，只不過(guò)是一場(chǎng)甜夢(mèng)。等他醒來(lái)以后，面對(duì)的還是苦難?？伤麉s在做著美滿的夢(mèng)，這樣更顯得悲慘?！蓖ㄟ^(guò)圖文調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，通過(guò)一次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由獲得感性認(rèn)識(shí)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到文章真正的含義。

三、拓展情節(jié)，豐富想象

在教學(xué)中，筆者盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，或者延伸故事的情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者深化文章主題，從而加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。如《凡卡》這篇課文的末尾寫道：凡卡把信塞進(jìn)郵筒以后，過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個(gè)美夢(mèng)。筆者要求學(xué)生一邊思考他做了一個(gè)怎樣的美夢(mèng)，一邊根據(jù)課文內(nèi)容把它續(xù)寫出來(lái)。這樣一來(lái)，立刻縮短了學(xué)生和作品之間的距離，使學(xué)生進(jìn)一步了解到舊時(shí)俄國(guó)窮苦孩子的悲慘命運(yùn)。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)想象

生活是我們最好的老師、是創(chuàng)作的源泉，文章的靈感也來(lái)源于生活。要想提高學(xué)生的想象力，不能只限于課堂和課本，教師只有經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去接觸現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、學(xué)習(xí)、感受，才能取得預(yù)期效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者深深地體會(huì)到，積極發(fā)展學(xué)生的想象力，有利于提高學(xué)生的理解能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更離不開想象力的發(fā)展，離開了想象，創(chuàng)新將無(wú)從說(shuō)起。請(qǐng)給“創(chuàng)造未來(lái)”的學(xué)生插上想象力的翅膀，這樣才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)顯得情趣盎然、引人入勝。

（作者單位：江西省余干縣玉亭鎮(zhèn)中心小學(xué)）