饒宇

通常幼兒升入大班即可視為進(jìn)入幼小銜接的關(guān)鍵期，然而，目前的幼小銜接工作存在一定的片面性。如只關(guān)注幼兒會不會讀拼音、認(rèn)識了多少漢字、會做多少算術(shù)題等，卻對幼兒的心理轉(zhuǎn)換能力、學(xué)習(xí)能力、自理能力的培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致很多幼兒進(jìn)入小學(xué)后，出現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境障礙、交往能力障礙、學(xué)習(xí)理解障礙等問題，甚至還會引發(fā)深層次的心理問題。正因為如此，幼小銜接工作從20世紀(jì)90年代開始就成為世界教育研究的重要課題，我國《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！钡珪r至今日，幼小銜接問題仍然困擾著眾多學(xué)生、家長和教師，解決問題的道路上仍困難重重。

一、幼兒園與小學(xué)存在的差異

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的差異

幼兒園與小學(xué)從環(huán)境到作息時間都有很大變化。如幼兒園環(huán)境布置充滿童趣，使人感覺很溫馨，桌子和椅子可以根據(jù)需要靈活調(diào)整，彈性空間很大，而且幼兒可以遲到、早退，行為比較自由；反觀小學(xué)教室的布置相對嚴(yán)肅，桌椅擺放整齊，游戲區(qū)域少，學(xué)生的行為講究規(guī)范和秩序。

2.學(xué)習(xí)方式的差異

在幼兒園，教師以維護(hù)幼兒的快樂和興趣為主，沒有硬性的學(xué)習(xí)要求。但對小學(xué)生來說，拼音、漢字、數(shù)學(xué)符號等大量不熟悉的知識，往往需要他們投入更多的精力學(xué)習(xí)，給學(xué)生造成了很大的壓力。

3.人際關(guān)系的差異

從幼兒園到小學(xué)，幼兒從熟悉的環(huán)境到了一個陌生的環(huán)境，而且隨著課程的變化，學(xué)生之間容易出現(xiàn)競爭或小團(tuán)體主義等現(xiàn)象，人際關(guān)系融入了更多的社會性因素。各種落差造成有的學(xué)生不適應(yīng)，嚴(yán)重者將產(chǎn)生心理問題。

二、有效解決問題，做好銜接工作

1.熟悉環(huán)境，增進(jìn)了解

當(dāng)幼兒就讀大班后，教師可以抽空帶領(lǐng)幼兒到周邊的小學(xué)走一走、看一看，感受一下學(xué)校的氛圍，并參與一年級小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)活動，與小學(xué)生、教師互動和交流，請一些教師來介紹小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)、教師等各方面與幼兒園的區(qū)別，讓幼兒做好心理準(zhǔn)備。平日里，教師和家長可以多給幼兒說一些小學(xué)里的有趣事情，設(shè)置一些情境游戲，有意識地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入新環(huán)境，主動與人打招呼，熱情有禮地與人交往，從而消除幼兒對小學(xué)的陌生感。孩子樂于助人、禮貌待人，很快便會與新朋友打成一片，而不至于感覺自己被排除在外，無法融入環(huán)境。

2.調(diào)整作息制度，增強時間觀念

小學(xué)作息時間安排緊湊，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以教師和家長應(yīng)有計劃地調(diào)整學(xué)生的作息時間，適當(dāng)?shù)匮娱L活動時間，保證學(xué)生能夠適應(yīng)小學(xué)的作息節(jié)奏。如家長可以讓孩子計劃好幾點起床、幾點上學(xué)、幾點睡覺。為了增強孩子的時間觀念，家長還可以和孩子一起制定時間表，并規(guī)定好每一項完成的時間，強化孩子的時間觀念，鍛煉他們的獨立性。

3.抓好三大訓(xùn)練，實現(xiàn)順利銜接

（1）專注力訓(xùn)練

一節(jié)課中，至少要保證25分鐘學(xué)生能認(rèn)真聽講、思考。因此，教師應(yīng)加強幼兒專注力的訓(xùn)練。如教師可以選擇幼兒感興趣的繪本讀物，通過閱讀活動來提高幼兒的專注力；通過聽讀、復(fù)述來訓(xùn)練幼兒專注地傾聽；讓幼兒多進(jìn)行裝拆積木、下跳棋、折紙、畫畫、捏泥等安靜的游戲。

（2）表達(dá)能力訓(xùn)練

當(dāng)發(fā)生矛盾時，學(xué)生要學(xué)會與同學(xué)溝通；當(dāng)身體不適時，學(xué)生要準(zhǔn)確地表達(dá)出來；回家后，學(xué)生還要傳達(dá)班里的一些通知等，這都需要學(xué)生有較好的表述能力。教師可以多開展一些朗讀、小品表演、詞語接龍游戲、傳話游戲等活動，來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）自理能力訓(xùn)練

入學(xué)后，學(xué)生要能獨立地完成教師布置的學(xué)習(xí)和勞動等任務(wù)。作為教師，要給幼兒鍛煉的機會，如讓他們擺桌凳、整理教室等；作為家長，可以讓孩子收拾自己的玩具、學(xué)具，整理書包，讓孩子做一些掃地、擦桌子、擇菜、提物等簡單的家務(wù)事。

幼小銜接工作直接影響孩子入學(xué)后的適應(yīng)情況和今后的健康成長，所以幼兒園、小學(xué)及家長都要引起重視，理解幼小銜接的真實意義。幼兒園更應(yīng)積極爭取小學(xué)的指導(dǎo)和家長的配合，有效幫助幼兒順利過渡、無縫對接，愉快地迎接小學(xué)生活。

（作者單位：江西省撫州市保育院）