李守剛

地理是一門重要的中學(xué)基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，所以與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別。要想在“地理”這塊高地上收獲累累碩果，教師必須深耕細作，只有著眼于小細節(jié)，才能做好大文章。

一、依靠教師引領(lǐng)，有針對性地提升學(xué)生閱讀和理解課本的能力

理解課本是地理學(xué)習(xí)的支柱。在閱讀課本時，學(xué)生必須理解、記憶課本中的知識點，而不是死記硬背。要達到較深刻的理解程度，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下認真閱讀，積極思考。

在學(xué)習(xí)自然地理時，學(xué)生應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解和運用，聯(lián)系實際，從而分析解決問題。學(xué)生可從兩方面入手：①抓“概念”，重“消化”。學(xué)習(xí)地理時，一定要重視概念的學(xué)習(xí)，要消化、理解、吸收所有的地理概念。只有清楚了概念，才能準(zhǔn)確無誤地判斷和推理問題。特別是要把一些容易混淆的概念列出來，一一進行對比，才能找出它們的差異，如天體、天球，恒星日、太陽日，時區(qū)、區(qū)時等；②抓“原理”，重“理解”。教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實、一步一個腳印地過“地理原理”這道難關(guān)。如在學(xué)習(xí)氣溫與氣壓的關(guān)系、海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候、生態(tài)平衡的條件等原理時，學(xué)生只有掌握了這些原理、法則和規(guī)律，才能進行有說服力的分析，做到舉一反三，尋找出同類地理事物的一般特點和規(guī)律。

在學(xué)習(xí)人文地理時，學(xué)生應(yīng)采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點。

二、以地圖為基礎(chǔ)工具，胸有成“圖”巧記憶

地圖是學(xué)生獲得地理知識的重要工具，“沒有地圖，就沒有地理學(xué)”，地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是閱讀和使用地圖。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生要做到看書與看圖相結(jié)合，把地理知識逐一落實到圖上并熟記，明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合，把地圖印在腦子里，才能再現(xiàn)知識、掌握知識。

此外，學(xué)生還要學(xué)會把地圖分類，并掌握解讀地圖的方法。地圖的主要類別有日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。在解讀地圖時，學(xué)生要注意先后順序，先讀圖的主題，即圖名，然后看清圖例、比例尺和方向，再觀察圖的具體內(nèi)容，最后還要聯(lián)系實際。同時，學(xué)生還要注意細節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等。觀察一定要仔細、全面，不要漏掉每一個信息，這樣才能使學(xué)生對地圖爛熟于胸，才能得心應(yīng)手地解答題目。

三、地理學(xué)習(xí)不是建造空中樓閣，應(yīng)回歸自然和生活

地理知識內(nèi)容豐富、實踐性強、應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時學(xué)生應(yīng)緊密結(jié)合周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等，還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實際，才能使學(xué)習(xí)更加鮮活有趣。

現(xiàn)代社會是一個信息社會，在海量的信息中有人們關(guān)心的、生動的地理知識，也有人們敏感的、具體的地理問題，教師應(yīng)善于收集和處理，不斷補充和豐富地理知識；學(xué)生也要走進圖書館博覽群書、訪問互聯(lián)網(wǎng)站、參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。

地理不是一個冷冰冰的名詞，它可觸可摸、見微知著。當(dāng)教師努力摒棄那些走馬觀花、不求甚解的陋習(xí)，于一鋤一犁處費心神，重新還地理學(xué)習(xí)以本來面目時，地理課堂一定會成為教師的示范田、高產(chǎn)田。

（作者單位：山東省德州市實驗中學(xué)地理組）