朱祖勇

摘要：教學語言是教師必須使用的職業(yè)語言，其水平能直接影響教學質(zhì)量的好壞。本文闡述了教學語言的定義和基本要求、教學語言規(guī)范化的重要性以及教學語言的應用。

關(guān)鍵詞：小學品德課 教學語言 規(guī)范性 研究

教學語言是教師傳授知識的載體，它是品德課成敗的關(guān)鍵所在，教師必須高度重視小學品德課教學中教學語言的規(guī)范性。

一、教學語言的定義和基本要求

1.教學語言的定義

教學語言是教師最基本的教學技能，教師只有通過教學語言，才能傳授知識，啟迪學生的智慧，塑造學生的美好心靈。

2.教學語言的基本要求

小學品德課的教學語言必須規(guī)范化。在教學過程中，教師聲音要洪亮、吐字要清晰，確保每位學生都能聽見教師所講的內(nèi)容；講課的速度要適宜，不能出現(xiàn)漏字的情況；教學的語言要有節(jié)奏，語氣要有輕、重。

小學品德課教學的語言要言簡意賅，突出重點。上課之前，教師應進行書面?zhèn)浒负涂陬^備案，思考和總結(jié)自己的課堂語言，突出教學重點，一旦發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，應及時調(diào)整自己的教學語言。

小學品德課的教學語言要有邏輯性，應科學準確。在教學中，教師應準確地表述概念和原理，注重教學語言的邏輯性，做到前后連貫、結(jié)構(gòu)分明。同時，教師的教學語言還要通俗易懂、生動有趣，教師要根據(jù)學生的年齡特點、性格特點和接受能力等，用通俗易懂的語言傳授知識，還要充分利用一些名人軼事和生動的案例，把抽象的理論形象化，從而調(diào)動學生的學習思維，增強小學品德課的教學效果。

小學品德課的教學語言應具備教育性和實踐性。小學品德課的語言應能高效傳達教師的教學思想，激發(fā)學生積極向上的情感態(tài)度，符合小學生的語言習慣和特點。此外，教師在教學的過程中還要充分結(jié)合身邊的案例，通過簡單的論述，使學生能更加深入地理解和接受品德課的精髓。

二、教學語言規(guī)范化的重要性

1.確保教學的順利進行

上課時，不管是講解知識點，還是提問學生，教師都是通過教學語言來完成的。學生只有明白教師的教學語言，才能真正理解教材中的知識點，領(lǐng)悟思想品德課的真正含義，提升學習效果。

2.提高學生對知識的接受程度

經(jīng)研究表明，學生接受知識的能力與教師表達的清晰度和準確度有關(guān)。小學品德課的教學語言系統(tǒng)化、有條理，能有效提高學生對知識的接受程度。

3.塑造學生的良好品格

小學品德課的語言規(guī)范能塑造學生的良好品格。由于小學生的性格存在很大的可塑性，他們會直接模仿和接受教師的語言模式，所以教師要充分利用自己的教學語言，潛移默化地影響學生，塑造學生的良好品格，提高學生的語言能力，這有利于學生思維能力、審美能力的形成和發(fā)展。

三、教學語言的規(guī)范化運用

1.導課語的規(guī)范化

實際上，導課語就是教師上課之前的開場白，它能在很短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，使他們對將要講解的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，從而把他們引入教學內(nèi)容當中。

導課語的規(guī)范化主要體現(xiàn)在兩方面：①創(chuàng)造學生的課堂情感。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過，品德課教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。在上課之前，學生的情感處于萌發(fā)狀態(tài)，教師要充分運用語言感染學生的情感，使他們產(chǎn)生共鳴，從而更好地進入學習狀態(tài)；②激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師要充分運用興趣定律、注意定律、氛圍定律，消除課堂的緊張氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。由于小學生的性格特點，教師還要特別注意導課語的趣味性。

2.講授語的規(guī)范化

講授語是教師在給學生傳遞知識的過程中運用的一種語言，教師只有充分運用講授語，才能把品德課的知識要點解釋清楚，培養(yǎng)學生的認知能力，幫助學生形成自己的學習方法。

講授語的運用主要包括跌宕起伏法、信手拈來法、比喻法、弄拙引巧法、詞語借用法和詼諧漫畫法。跌宕起伏法是指教師運用跌宕起伏的語言，在重點的地方加強語氣，融入感情，讀起來抑揚頓挫；信手拈來法是指教師講課不要千篇一律，而要將一些學生感興趣的突發(fā)事件引入課堂中；比喻法是指教師運用大家所熟知的內(nèi)容，比如熱播的動畫片，來論證一些道理；弄拙引巧法是指教師故意犯錯誤，引起學生的注意，讓他們自己去思考，從而得出正確的結(jié)論；詞語借用法是指教師運用一些典故和童話故事來講述道理；詼諧漫畫法是指教師把一些單一的理論通過漫畫的形式表現(xiàn)出來。

3.過渡語的規(guī)范化

過渡語是指把教師課堂上所講的內(nèi)容自然地銜接到一起，使之融會貫通的語言。過渡語要有邏輯性，才能使知識形成體系，啟發(fā)學生的思維，加深對所學知識的印象。

過渡語分為舊起銜新式、問題式和總結(jié)歸納式。舊起銜新式過渡語是課堂上最常用的一種過渡語，就是把新舊知識點連接在一起；問題式過渡語就是在上課的過程中，通過對學生進行提問，實現(xiàn)從一個知識點向另一個知識點過渡；總結(jié)歸納式過渡語是指把授課內(nèi)容結(jié)合一些實際情況進行分析和總結(jié)，得出一些結(jié)論，從而過渡到要講的重點問題上來。

4.評論語的規(guī)范化

評論語是指教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，給予學生的評價。評論語具有反饋教學信息、指示學習方向、提高教學水平、促進學生自我評價的功能。

評論語分為需要性的評論語、獨具個性的評論語、詼諧幽默的評論語、情感真摯的評論語、無聲的評論語五種。學生需要教師的鼓勵，所以教師應根據(jù)學生的具體情況和特性給予需要性的評論語和獨具個性的評論語；詼諧幽默的評論語使學生在高興的同時，更激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；有時候，教師一個肯定的眼神，也能激發(fā)學生學習的積極性，這就是無聲的評論。

5.結(jié)束語的規(guī)范化

結(jié)束語很重要，具有突出重點、前后銜接、開拓學生思維的作用。

結(jié)束語要總結(jié)課堂的核心內(nèi)容，應做到點面俱到、思路清晰。由于品德課比較抽象，所以結(jié)束語可以結(jié)合一些語境，如引用一些古詩詞、適當?shù)夭シ乓恍┮魳贰?/p>

小學品德課對小學生的品德、人格塑造非常重要，教師要充分利用小學品德課的課堂教學時間，運用適宜的教學語言，充分運用規(guī)范化的導課語、講授語、過渡語、評論語、結(jié)束語，積極傳遞正能量，促使小學生健康成長，成為祖國的棟梁之才。

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（作者單位：浙江省義烏市廿三里第一小學）