沈陳禮
根據(jù)地理教學(xué)的實(shí)際,參照高考的要求與特點(diǎn),本文推介了高中地理學(xué)習(xí)的“三關(guān)三步三法”,希望能對(duì)備考的師生有所幫助。
一、“三關(guān)”,學(xué)習(xí)地理必須經(jīng)過(guò)的三道關(guān)卡
1.基礎(chǔ)關(guān)
任何課程均從基礎(chǔ)入手,地理基礎(chǔ)知識(shí)是人類在認(rèn)識(shí)、利用和改造地理環(huán)境的長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和智慧,具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)是重要的文化素養(yǎng)之一。根據(jù)其內(nèi)在屬性的不同,地理基礎(chǔ)知識(shí)可分為地名、地理概念、地理現(xiàn)象、地理特征、地理規(guī)律等。無(wú)論哪一種,都需要學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握。
2.綜合關(guān)
綜合性是指組成地理環(huán)境的各個(gè)自然、人文要素之間相互聯(lián)系、相互制約,組成一個(gè)有機(jī)的整體。區(qū)域是指人類與地理環(huán)境長(zhǎng)期相互作用形成的一定的空間和范圍,它的地理特征總是同該區(qū)域的位置以及自然、經(jīng)濟(jì)、歷史等條件密切相關(guān),所以區(qū)域本身就是一個(gè)綜合體。學(xué)習(xí)地理,不僅要學(xué)會(huì)分析,而且要學(xué)會(huì)綜合,只有既“知其然”,又“知其所以然”,學(xué)生才能更加適應(yīng)“能力立意”的高考綜合測(cè)試。
3.圖像關(guān)
地圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”,是學(xué)習(xí)地理的工具,沒有地圖的配合,就無(wú)法有效地開展地理教學(xué),所以在地理課本中穿插了大量的地圖和其他圖片。學(xué)生必須堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則,養(yǎng)成“左圖右文”的習(xí)慣,掌握正確的閱讀和分析地圖的方法,才能攻下圖像這道難關(guān),為學(xué)習(xí)地理掃清障礙。
二、“三步三法”,學(xué)習(xí)地理的三個(gè)常規(guī)步驟和三種常用學(xué)法
1.讀劃并行——“思維描圖法”
首先,通讀教材,包括小字部分,然后分段精讀教材的重點(diǎn)內(nèi)容,如概念、定義等,要求學(xué)生做到讀劃并行,以加深印象;其次,動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu),結(jié)合課文內(nèi)容,同步進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí),以樹立學(xué)生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象,從而培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。
具體的做法是:每學(xué)一課(章、節(jié))時(shí),教師要先選好地圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其所描繪的內(nèi)容,思考其地理位置、特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產(chǎn)布局等因素,或者可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國(guó)家地區(qū)進(jìn)行對(duì)比,或者把課本中有關(guān)文字論述和所描繪的地圖結(jié)合起來(lái),把山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等專題地圖歸納成綜合性地圖來(lái)思考,然后再讓學(xué)生描繪它,要求學(xué)生做到輪廓清楚、位置正確、書寫規(guī)范。描圖紙要用單頁(yè)薄紙,并作為課堂作業(yè),教師隨堂檢查并評(píng)分。
2.填寫結(jié)合——“地理事物鑲嵌法”
所謂地理事物鑲嵌法,就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,取一張空白地圖(可由學(xué)生自繪),再讓學(xué)生像擺積木一樣,把山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等相關(guān)的地理事物,按照位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上。填(圖例)寫(注記)結(jié)合的方式,把眾多的地理事物綜合歸納到一張地圖上,既形象具體,又令人印象深刻。
學(xué)生還可以利用這種方法把不同的教學(xué)內(nèi)容(如自然地理、區(qū)域地理、人文地理)、不同的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,找出不同地理事物各自的規(guī)律和特征,理解它們形成的原因,掌握它們之間的關(guān)系,而且可以把中學(xué)三個(gè)層次(中國(guó)地理、世界地理、高中地理)共六冊(cè)地理教材的內(nèi)容綜合起來(lái),達(dá)到地理課本越學(xué)越薄、越讀越少的目的。
3.練測(cè)并重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”
布置練習(xí)作業(yè),可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力,進(jìn)一步掌握各個(gè)地理知識(shí)的規(guī)律以及它們之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系。根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教師必須安排單元測(cè)驗(yàn),以學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)為主,由教師公布答案,學(xué)生相互批改,最后由教師進(jìn)行講評(píng)和組織討論,以便檢查學(xué)生的自學(xué)效果。
在這個(gè)階段中,教師可以對(duì)易混淆的地理事物,包括地名和重要的地理界線進(jìn)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶”,還可以對(duì)相近、相似、相同而易混淆的地名進(jìn)行對(duì)比強(qiáng)化記憶。如相近的地名包括瑞典和瑞士、摩洛哥和摩納哥、巴拿馬和巴哈馬;相似地名包括黃浦江和黃浦港、北侖河和北侖港;相同的地名包括伯明翰(英國(guó)和美國(guó)都有)、圣保羅(美國(guó)和巴西都有)、圣地亞哥(智利和古巴都有)、科隆(德國(guó)和巴拿馬都有)等。
(作者單位:浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣玉城中學(xué))