朱虹

摘要：教師是教育領(lǐng)域的引導者、服務(wù)者和研究者，他們的行為和素質(zhì)直接對學生產(chǎn)生影響，特別在幼兒園教學中，教師的所作所為，將會對幼小的孩童產(chǎn)生極為深遠的影響。如何在幼兒園教學中有效的發(fā)揮教師的引導職能，顯得極為的重要。本文特提出幾點對此的思考，以供后者采納。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學；教師；引導職能

1.引言

教師被譽為靈魂的工作者，他們的教學方式和態(tài)度，將會對學生的心理塑造起到相當重要的作用。學生大多是心智還未健全的幼小兒童，特別是心智極不成熟的幼兒園學生，他們會無意識的模仿老師的一切。

因此，幼師在教學過程中的所作所為都顯得十分的關(guān)鍵，他們必須注重自己的行為和習慣，避免年幼的孩子因為模仿而養(yǎng)成他們自身不好的習慣。

近幾年來，曾屢屢爆出幼師虐童的案件，這類案件在社會的反響極大，引發(fā)了人們對幼師的思考，試問這樣的事情，發(fā)生在平均年齡只有五歲不到的幼童的身上，將會給他們的身心帶來多大的傷害，將會對他們以后的人生造成如何的影響。

本文著重對于幼兒園教學中如何有效發(fā)揮教師引導職能做出思考，將從正確的發(fā)揮教師的引導職能的必要性以及如何正確的發(fā)揮等觀點進行探討，希望能給教育工作者帶來借鑒的作用。

2. 幼兒園教學中有效發(fā)揮教師引導職能的必要性

2.1 教師在學生心里神圣的地位的要求

自古以來，教師被當做辛勤的園丁，他們無私的貢獻才能造就無數(shù)的人才為社會的發(fā)展起到了極大的幫助，用來贊美教師的詩歌已經(jīng)數(shù)不甚數(shù)，佐證了教師的崇高地位。

對于學生而言，特別是幼兒園中的孩子，在達到一定的年齡后，他們進入幼兒園，開始人生中學生生涯的第一個階段。

可以說，幼兒園的教師，是這個時期，陪伴孩子時間最多，也是與孩子最為親密的人，特別是對于被托管的孩子。

幼師成為了孩子最親密也是除了父母以外最值得信賴的人，因此，幼師也大多是女性，她們溫柔的形象可以彌補孩子們心中母親的形象。

而教師神圣的地位，也正是在幼兒園這個階段，根深蒂固的留在了孩子們的心中，她們的一切行為習慣，都直接或者間接的對孩子的心靈有著塑造的作用，因此，有效的正確的發(fā)揮幼師引導職能是非常必要的。

2.2 幼童心智的極不成熟的要求

在我國，進入幼兒園的孩子平均年齡不到五歲，如果算上之前的托管班，這個實際年齡將會被再次拉低。

這個年齡階段的孩子處于一種什么樣的狀態(tài)？第一次離開家，進入陌生的環(huán)境，極不成熟的心理狀態(tài)以及依靠模仿來學習的本能。

幼兒園的孩子，就像是才發(fā)芽的嫩草，一切對于他們來說都是陌生的，離開了最熟悉的環(huán)境和父母來到幼兒園，他們只有本能的依賴自己的老師。

這個時期的孩子，心智發(fā)展極不成熟，周圍的一切對于他們的心理塑造都有著極大的可塑性，模仿是他們的本能，他們會因為潛意識的念想學會周圍的人物所作出的行為，而這樣的行為又往往是潛意識的，難以被改變的。因此，現(xiàn)在的幼師，不僅在學歷上被要求的越來越高，更是在自身的行為習慣和心理素質(zhì)上被限制的更加嚴密，因為她們的一舉一動都將影響著對幼童的成長塑造，有效的發(fā)揮她們的引導職能才能保證幼童的健康成長。

3.如何在幼兒園教學中有效的發(fā)揮教師的引導作用

3.1 提高自身素質(zhì)和能力

要有效的發(fā)揮教師的引導作用，首先要考慮的則是行為主體，提高幼師的自身素質(zhì)和各種能力，是能夠有效的發(fā)揮教師指導作用的關(guān)鍵因素。

優(yōu)秀的教師，不但能夠在教學上給學生帶來引導作用，還能夠?qū)W生的心靈、思想等各個方面做出表率的作用，特別是幼師這個群體，優(yōu)秀的幼師應(yīng)該不斷的增強自己的素質(zhì)，杜絕做出有違道德倫理的事情，給幼小的孩童做出正確的、積極地、值得發(fā)揚的引導模范。

隨著社會的進步，人民對生活水平追求的提高，高檔次的幼兒園開始不斷出現(xiàn)，高昂的學費不禁讓普通人咋舌，但能夠吸引諸多家長付出高昂代價的原因，除了幼兒園良好的硬件設(shè)施以外，其優(yōu)秀的師資力量才是關(guān)鍵因素，擁有高素質(zhì)和高能力的幼師，才能有有效的發(fā)揮教師的引導作用。

3.2 豐富各種文化活動

幼兒園的教學并不像更高級的教學一樣，這個時期的教學更多的是為了塑造幼童的心理和各種愛好。

幼師除了負責教育學生基礎(chǔ)的文化科知識，更多的則是對孩童的課余生活的安排和計劃，豐富的課間游戲是一個良好的選擇。

而在各種活動中，幼師擔任的角色，除了保證孩子們的安全以外，起到的正是引導作用。幼師需要在各種活動中，通過各種事先的安排，達到自己預想的目的，同時，在活動中遇到發(fā)生的事情，幼師也需要做好引導作用，培養(yǎng)孩子們正確的應(yīng)對方法和態(tài)度。

3.3 提高園長的管理水平和指導作用

園長，作為幼兒園的直接管理者，其作用是管理并促進幼兒園的發(fā)展，當然也包括對教師的選聘、對各項事宜的指導。要能有效的發(fā)揮教師的引導作用，除了教師本身以外，園長是一個不可忽視的重要因素。園長在對幼兒園本身事務(wù)的制定以及對教師的選聘等各種工作時，已經(jīng)從一定程度上絕對了教師能否有效的發(fā)揮自己的引導作用。

作為幼兒園的管理者，園長的管理水平必須不斷增強，不但要能管理好日常的事務(wù)，還要能關(guān)注每一個班級中學生的基本情況，并且能夠針對性的指出各種問題，來指導教師進行改正。幼師也能夠憑借此來發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤，從而有效的加強自己的引導作用的發(fā)揮。所以，如何提高園長的管理水平和指導作用，也是一個極為重要的作用。

4.教師發(fā)揮引導作用時的注意事項

所謂引導，從廣義上說是指通過使用各種手段和方法去帶動事物的發(fā)展。前面已經(jīng)提到，幼兒園中的學生，大多還處于依靠本能進行模仿，從而塑造自身行為的階段，教師的引導行為，對他們的影響力極大。

4.1 注意自身的不健康行為

教師都是嚴于律己的，因為他們知道自己的一舉一動極有可能會被自己的學生記在心里，這一點特別是幼師更是了解頗深。但在日常的工作中，特別是對于一些新老師，很難時刻約束自己的行為習慣，特別是一些口頭禪或者標志性的動作，都極有可能被幼小的學生看在眼里，從而被模仿。

家長都有一個共同的經(jīng)歷，在孩子年幼的時候，一旦被孩子沾染上一些不良的習慣，例如粗話和不雅動作，因為他們自身的無意識性，這一點很難被改掉。

因此，作為幼師，更是應(yīng)該嚴格的要求自己，千萬要在孩子面前保持完美的想象，不要流露出不健康的行為。

4.2 注意自己的情緒和態(tài)度

幼童是一個內(nèi)心無比脆弱的群體，他們內(nèi)心單純，卻能夠敏感的感受到大人的情緒。值得注意的是，作為幼師，一定要時刻以一種積極地向上的態(tài)度和情緒面對自己的學生，不要將個人的情緒帶入教學之中，實在無法控制，可以選擇請假來規(guī)避這類事情的發(fā)生。

幼師的情緒和態(tài)度，直接會對學生的心理塑造和情緒塑造帶來影響，孩子們年幼無知，不能在他們的內(nèi)心留下陰暗的一面。所以，這就要求廣大幼師要能很好的維持自己的情緒和態(tài)度，將自己的積極進取陽光的一面引導給孩子們，為他們塑造一個良好的心理。

4.3 注意教學方法和安全

無論如何，幼師在教學中的第一要素還是保證孩子們的安全，不管使用如何的引導方式，都應(yīng)該首先保證孩子們的安全問題。

同時，注意各種教學方法的結(jié)合，不但要能在各種教學方法中有效的發(fā)揮自己正確的引導作用，也要讓孩子們不感到單一和枯燥，通過多種方式的結(jié)合，增強教學方法的多樣性，才能更好的達到教育的目的。

5.結(jié)束語

幼師是孩子人生中除了父母外，第一任老師，他們對孩子們的影響極為深遠，也許很多年后，孩子們都遺忘了自己的幼兒園老師的名字和模樣，但是，他們的一些心理和行為習慣卻是保留了下去。這也正是如今的父母對于幼兒園選擇的越發(fā)重視的原因，幼兒園的教師應(yīng)當努力的提高自身的素質(zhì)，在確保孩子們的安全的同時，將積極的情緒、樂觀的態(tài)度以及良好的行為習慣，通過自己的引導方式傳遞給孩子們。

幼師要正確的發(fā)揮自己的引導職能，努力的將年幼的孩子引上一條寬廣的道路。本文只是針對幼兒園教學中有效發(fā)揮教師引導職能的方法以及注意事項做出淺論，希望能贏來更多對此做出研究的學者的關(guān)注，為祖國的下一代做出貢獻。

參考文獻：

[1] 胡進.新形勢下教研員的素質(zhì)[J].教育科學研究，2005，（9）.