俞曉玲

一、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的大體情況

（一）主題墻飾大致有以下幾類

1. 裝飾性主題墻。這類墻飾是為“美化”環(huán)境而布置，一般是宣傳性的兒童畫或是純粹的裝飾畫，這不能稱之為“主題”墻飾，最多只能看作是為布置環(huán)境而做的裝飾。

2. 以故事為主題的“連環(huán)畫”類墻飾。這類墻飾是通過所呈現(xiàn)的一組畫面，幫助幼兒了解故事情節(jié)。一開始很有吸引力，但是當幼兒熟悉故事之后，便不再對墻飾感興趣了。

3. 呈現(xiàn)活動成果的墻飾。這類主題墻飾比較多見，一般用來展示幼兒的活動成果，如美術(shù)作品展示、幼兒表現(xiàn)評價圖等。優(yōu)點：這類墻飾是動態(tài)的，需要幼兒參與；問題：只展示幼兒活動的結(jié)果，而不顯示其活動過程，各內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在有機聯(lián)系，即主題不明確。

4. 呈現(xiàn)過程的動態(tài)主題性墻飾。這類墻飾并不是很多，但作用最大，只需在第三類墻飾的基礎(chǔ)上，提升認識，改進一些行動，把具體過程呈現(xiàn)出來。

（二）主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題

問題一：教師動手動腦多，幼兒動手動腦少。在很多情況下，教師是主題墻創(chuàng)設(shè)的主體，包括主要內(nèi)容的生成、主題墻內(nèi)容、布置的形式等，幾乎都由教師一手策劃完成。

問題二：主題墻飾固定多，變化少。主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展變化，并隨著每個主題活動的自然開展和不斷深入而逐步豐富。但反觀我們的主題墻，很多都是教師在主題的開始就貼上好多東西，而且舍不得拿下來。主題進行中即使內(nèi)容有變化，也只是增添邊邊角角，整體感覺不“活”。

問題三：主題墻堆砌多，規(guī)劃少。有些教師為了體現(xiàn)“幼兒是學習的主體”，將整個主題墻變成了作品展示區(qū)，墻面布局比較亂，對幼兒作品不加處理，只是簡單地將主題墻分割成幾個區(qū)，給人以零落、雜亂的感覺。

問題四：主題墻雷同多，特色少。主題墻飾往往大同小異，缺乏個性，沒有亮點，內(nèi)容雷同，材料相對單一。這樣布置出來的主題墻，難以吸引幼兒的注意力，不能有效激發(fā)幼兒的興趣，也很難判斷是哪個年齡段的墻飾。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的主要途徑

（一）讓教師走出主題墻創(chuàng)設(shè)誤區(qū)

1. 在時間上，它是短期性的，前后只有一個月左右。教師可以根據(jù)當前課程實施內(nèi)容來考慮“主題墻”的內(nèi)容，可以和班級內(nèi)較持續(xù)的其它環(huán)境創(chuàng)設(shè)相輔相成，保證創(chuàng)設(shè)過程與幼兒學習課程相適應(yīng)。

2. 在空間上，教師要根據(jù)班級墻面區(qū)域做好科學合理的規(guī)劃。哪些開闊的墻面適合做主題墻，哪些邊邊角角適合做活動區(qū)域，都要作安排，保證結(jié)構(gòu)的有序性。

3. 在創(chuàng)設(shè)理念上，教師要抓住幼兒、環(huán)境、課程三要素。即幼兒的參與度要高，環(huán)境的真實性與審美要相結(jié)合，課程內(nèi)容的針對性要強。

（二）讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設(shè)的主人

利用主題墻，緊密地與班級主題教學活動相結(jié)合。根據(jù)不同的主題內(nèi)容，讓幼兒積極參與到主題教育活動中，結(jié)合生活深入挖掘，慢慢形成有關(guān)主題的資料。在班級內(nèi)組織幼兒討論這些內(nèi)容，確定相應(yīng)的位置，布置在主題墻上。這樣，幼兒在與主題墻的對話與交流過程中，獲得了知識，豐富了對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解。

整個主題的創(chuàng)設(shè)均由幼兒、教師和家長共同完成，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，再也不是游離于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外的欣賞者，而是環(huán)境的創(chuàng)造者。

（三）讓課程成為主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

幼兒的學習環(huán)境是實施課程理念和目標的資源保障，班級環(huán)境的變化與發(fā)展，反映了教師和幼兒積極、主動建構(gòu)教育經(jīng)驗的過程。從某種意義上說，主題墻就是園本課程，就是目前幼兒所學課程最生動的演繹。雖然幼兒是主題墻創(chuàng)設(shè)的主人，但教師卻是引導者與支持者，教師只有不斷增強解讀課程與幼兒發(fā)展之間的能力，才能掌握讓主題墻成為幼兒親自經(jīng)歷課程的技術(shù)。

（四）讓幼兒園成為一個聯(lián)動整體

1. 各個班級在準備下一個主題時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的教師彼此交換意見，展示主題內(nèi)容的不同側(cè)面。

2. 在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時，不要求一次性上墻，課程進行到某個階段，可以布置某個板塊，到該主題結(jié)束時，主題墻自然就呈現(xiàn)在大家面前了。

3. 同一年齡段的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評價，不同年齡段的幼兒也可以在教師的帶領(lǐng)下，去看看其他年級的“主題墻”。