徐錦靈

摘 要：高中文科班學生情感豐富，思維跳躍，在數(shù)學學習中非智力因素的影響尤為突出。根據(jù)新課程、新標準要求，通過問卷的形式，對文科班學生數(shù)學學習中非智力因素的影響進行了調查和分析，把握非智力因素的特點和現(xiàn)狀，并有針對性的提出對策。

關鍵詞：非智力因素；文科生；高中數(shù)學

學習是智力活動的過程，其效果受兩方面因素影響：一是智力因素，二是非智力因素。在中學數(shù)學教育中，智力因素的培養(yǎng)一直備受關注，但非智力因素（包括學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、學習焦慮等）在數(shù)學學習過程中的影響及促進作用卻往往被忽視 [1 ]。高中文科班學生情感豐富，思維跳躍，在數(shù)學學習中非智力因素的影響尤為突出。因此，調查文科班學生數(shù)學學習中非智力因素影響的特點和現(xiàn)狀，并有針對性的提出對策，對改善文科班學生數(shù)學學習效果將發(fā)揮積極作用。

1 調查方法

依據(jù)海德和韋納的歸因理論 [2-3 ]，結合高中生數(shù)學學習的實際特點，設計了高中數(shù)學學習情況的調查問卷。采用不記名方式進行問卷調查。調查問卷中共48個項目，除了學生的基本情況外，主要包括數(shù)學學習興趣、數(shù)學學習動機、學習態(tài)度、考試壓力、父母期待、數(shù)學學習方法等方面。

調查對象確定為本校高三年段文科班165位同學，理科班150位同學。通過文理科同學調查結果的對比分析，把握文科生數(shù)學學習的特點及差異，便于有針對性的提出對策。本次調查共發(fā)放調查問卷315份，收回有效問卷295份，其中文科班生150份，理科班生145份，有效率達93.7%，滿足調查問卷的信效度要求。數(shù)據(jù)處理采用SPSS統(tǒng)計軟件 [4 ]進行頻率統(tǒng)計的方法。

2 調查結果分析

調查文件在設計時就考慮了數(shù)學學習中非智力因素影響的諸多方面，主要包括了對數(shù)學的認知、興趣、學習方法、考試壓力和家庭期望、課堂氛圍等因素。

2.1 對數(shù)學學習動機的認知

調查結果顯示，55%的同學對數(shù)學課學習不是由于好奇心，而主要是來自升學、就業(yè)的目的，是為了應付考試。其中，文科班74%的同學學習數(shù)學的動力主要來自高考的壓力，理科班也高達62%?，F(xiàn)階段應試教育和素質教育并存，考試還是被作為檢驗教與學的一種重要手段。正因如此，應付考試成為學生學習的最終目的，這一學習目的在數(shù)學學科上表現(xiàn)尤為突出。

通過調查可知，文科班學生對數(shù)學的喜好水平要整體低于理科班學生，33%的文科班學生認為在所有學習科目中，數(shù)學最枯燥，比理科生高出14%。盡管文科生更不喜歡數(shù)學，但是主觀上卻更希望能學好數(shù)學，文科生想學好數(shù)學的比例高出理科生12%，可以看出文科生對數(shù)學既愛又恨的復雜心態(tài)。

2.2 對數(shù)學的學習興趣

調查結果中，80%以上的同學認為學好數(shù)學最主要的因素就是興趣。有了興趣地參與，才有積極性，72%的同學覺得自己在學習積極性高時，領悟快、記得牢、效率高。而超過50%的同學認為最能調動數(shù)學學習積極性的方法是正確解題后的成就感，其次才是教師的授課方式。

通過分析可知，學生對數(shù)學學習的態(tài)度決定其數(shù)學學習的興趣，而其數(shù)學學習的興趣決定數(shù)學學習的自覺性及學習的效果，這也是高中生在數(shù)學學習方面出現(xiàn)兩極分化的根本原因。

2.3 數(shù)學學習方法及效率

課堂是學生掌握新知識、新能力的主要場所，目前學生學習的生活大部分是在課堂上完成的，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。

40.3%的文科生認為數(shù)學成績不理想的原因是學習方法不對，其次是對數(shù)學缺乏興趣，占38.7%，這兩個原因比例就占了79%。與理科班學生對比可知，數(shù)學學習興趣對文科班的影響要遠大于理科班，因此提高文科班數(shù)學學習興趣應該是一項重要工作。

調查結果顯示，84%的文科班學生都不經(jīng)常課前預習甚至從來不預習，而通過對數(shù)學成績居前列及中上的同學與數(shù)學成績較差同學的對比分析可知，成績好的同學中有63%的同學都有課前預習的習慣，其中7%的同學預習時間達30分鐘。而成績差的同學規(guī)律正好相反，有預習習慣的同學比例僅11%?？梢姡n前預習是一種提高學習成績的有效方法。

在完成課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，60%的同學課后是直接完成作業(yè)，碰到不會的再去查書，還有28%的同學碰到不懂的要么空著不做要么就抄襲同學的。對于有經(jīng)常寫學習后記，整理筆記，提煉和總結科學的學習方法和習慣的同學，僅占調查總人數(shù)的7%。通過分析可知，目前學生的學習方法還有不少需要改善的地方。

學習要注意效率，聽課尤其如此。上課時要緊跟老師的思路，理解老師的講授，把握住老師授課內容的重點。通過調查，53%的同學開始學習時狀態(tài)還可以，但堅持不了多久就分心，50%的同學也認為自己數(shù)學學習效率很是一般。而48%的同學能集中注意的聽課時間為20～30分鐘，28%的同學甚至才10分鐘。為深入調查，問卷設計了“上課時有無開小差，做小動作或與同學小聲說話等現(xiàn)象而不聽老師講課”的行為調查，結果見圖1所示。文科班91%的同學都有上課開小差現(xiàn)象，其中經(jīng)常開小差的占25%。而造成上課開小差的原因中，聽課枯燥位列第一，文科班比例達51%，其次是心情不好，比例達25.2%。

2.4 數(shù)學考試壓力與家庭期望

良好的家庭與師生關系等外部不穩(wěn)定的因素對高中生數(shù)學應試心理有一定的影響 [2 ]。學生個體在遇到困難或遭受挫折時，首先尋求的是來自家庭的保護，在自我安慰的基礎上尋求教師的激勵，并借以釋放緊張、焦慮等情緒。調查中，82%的家長都要求學生要努力認真，有的學生覺得如果考不好，父母會覺得丟臉，形成了一定的考前壓力。特別是大考的時候，56%的同學認為情緒因素對考試發(fā)揮會有一定的影響?？梢姡跀?shù)學學習中學生大多表現(xiàn)出自信心不足、緊張和焦慮等較強的挫折感，其心理認知是否定的、消極的。當自我實現(xiàn)的動力不足，對數(shù)學學習與應試缺乏控制力，從而出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理障礙，影響學習。

2.5 其它影響因素

調查中75%的同學認為使自己數(shù)學成績不理想的原因是缺乏興趣、方法不當。選擇影響數(shù)學學習的主要因素是學習興趣的學生認為，有了學習興趣，就會自覺去鉆研，即使數(shù)學基礎差一點，也能通過由興趣激發(fā)出來的勤奮來彌補，達到學好數(shù)學的目的。此外，60%以上同學認可教師的教學水平比較重要。近60%的同學希望老師幽默風趣，感情豐富，最不喜歡課堂上氣氛沉悶。調查中，40%的同學與老師的交流較少，都處于被動方，而50%的同學之間都比較積極、主動，喜歡交流。學習過程中遇到難題而不得其解時，也常選擇與同學討論。學生認為，教師的數(shù)學業(yè)務能力、教學方式方法、教學水平、敬業(yè)精神以及教師的人格魅力，對學生學習數(shù)學、學好數(shù)學影響很大。當老師感情很投入地講課時，學生的注意力容易集中。尤其是在數(shù)學課上，當同學解答正確時，69%的同學期望老師進行表揚，激發(fā)學習的積極性。

老師感情很投入地講課時，60%的文科生注意力更容易集中，而理科生僅占44%，可見文科生普遍比較感性，容易受老師情感的影響。

3 思考與對策

通過對文科班學生調查問卷的分析，把握了文科班學生數(shù)學學習中非智力因素影響的特征及現(xiàn)狀，經(jīng)過思考，改善文科班數(shù)學學習效果的方法可以從三個方面開展，有針對性地提出以下對策。

3.1 增加興趣，重建自信

通過分析可知，文科班學生學習數(shù)學最大的影響因素之一就是興趣。所以對文科生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，是消除文科生數(shù)學學習困難的最直接的方法。興趣的培養(yǎng)應貫徹在整個中學數(shù)學學習的過程中，可通過多種方法和手段實現(xiàn)。

（1）感受成功體驗，增加信心

成功的體驗是潛能開發(fā)的催化劑。改善文科班數(shù)學學習狀況不能操之過急，開始的知識輔導宜“慢”宜“少”，多給“甜頭”，讓學生體會成功的滿足感，逐漸喚起自信。

（2）改善師生關系，良性互動

文科生感情豐富，對老師的喜好將直接影響到學習的積極性，因此應該改善師生關系，轉變教師角色。教師應成為學生的知心朋友、學習伙伴。讓學生親近老師，可消除學生對數(shù)學學習的恐懼感和挫折感。建立互動型的師生關系，促進學生興趣的培養(yǎng) [5 ]。

（3）適當介紹數(shù)學史案例，凸顯數(shù)學魅力

按照新課標的要求，適當介紹數(shù)學史案例，讓學生體會到數(shù)學本身的魅力，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，逐步提高數(shù)學的學習興趣 [6 ]。

3.2 培養(yǎng)正確的學習方法

任何課程的學習都與正確的學習方法、良好的學習習慣分不開，數(shù)學尤其如此。掌握適合自己的學習方法，建立良好的數(shù)學學習習慣，才會使學習有序而輕松，更有積極性。根據(jù)調查問卷的分析，文科生數(shù)學學習習慣應加強以下幾個方面。

（1）及時復習不留疑點

倘若要抓住基礎知識和基本技能，課后更要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應盡量回憶而不能碰到疑惑就立即翻書。

（2）認真獨立完成作業(yè)，勤于思考

從某種意義上講，盡量避免不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

（3）善于歸納總結

在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。比如課后不應馬上做作業(yè)，而應先對當天所學內容進行復習，像放電影一樣將知識過一遍，把重要的題型和方法整理到反思本上；在老師講評完作業(yè)后要及時將自己易錯或不會做的題目整理到反思本上。只有不斷進行積累、歸納，知識才能升華為能力。

3.3 改善教師的教學方法

（1）營造活躍的課堂氣氛

文科生在數(shù)學課堂上最怕氣氛沉悶，因為文科生思維活躍，課堂氣氛一旦沉悶，極易走神。因此老師應加強駕馭課堂氣氛能力的鍛煉，能準確把握課堂情況，能敏銳覺察學生注意力是否集中。在講課過程中，多采用幽默風趣的語言，并適當穿插一些與課堂內容相關的有趣話題，既能活躍氣氛，又能將學生的注意力牢牢抓住。

（2）多肯定激勵，因人施教

鼓勵是金。69%解題正確的同學都期望老師進行表揚。因此老師不要吝嗇贊揚和鼓勵。當然贊揚要建立在欣賞和尊重的前提下，不能濫用，否則容易被認為“虛偽”、“太假”，可能適得其反。文科班學生學習數(shù)學水平差異較大，應針對不同的學生采用不同的策略 [7 ]。學習好的，要激發(fā)他更強烈的求知欲，學困生則要依據(jù)他的水平多給些基礎題讓他體會成功，增強自信。

4 結語

大多數(shù)高中文科班學生對數(shù)學學習感覺困難，無所適從，其中非智力因素的影響不容忽視。通過調查問卷的形式，調查了本校高中高三年級315位同學的情況，通過文理科學生對比分析，掌握了文科班學生數(shù)學學習中非智力因素的影響及現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結果，有針對性的提出了幾點對策，為提高文科生數(shù)學學習效果提供了新的思路。

參考文獻：

[1] 薛敏.淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的非智力因素[J].山西科技，2009（2）.

[2] 姚雪理.高中生數(shù)學應試心理歸因調查[J].麗水學院學報，2005（5）.

[3] 劉恭冶，周幼荷.以非智力因素為契機培養(yǎng)數(shù)學差生的學習興趣[J].咸寧學院學報，2010（6）.

[4] 韋中慶，韋程東.Spss軟件在高中數(shù)學試卷質量分析中的應用[J].大眾科技，2012（6）.

[5] 胡波.高中生數(shù)學學習的心理障礙芻議[J].池州師專學報，2004（6）.

[6] 薛敏.在中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素[J].科學咨詢，2007（16）.

[7] 董艷.數(shù)學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].鎮(zhèn)江高專學報，2009（3）.