林生元

【摘要】 合作學習，指得兩個或者更多的學生個人或者群體，為了達到一定的教學目標，所采取的一種相互配合的學習方式。在初中物理教學中，進行小組合作學習，是當前教育教學改革的一個方向。鑒于此，本文從進行情境創(chuàng)設，用以達到激發(fā)學生合作的愿望之目的，確定好學生合作學習的目標，以及在合作中探究，如何讓學生自主建構(gòu)認知體系，積極促進自我認知能力的發(fā)展四方面進行分析闡述，以期為廣大一線教師提供一個教學上的參考。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 小組合作學習 教學策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-068-01

在傳統(tǒng)的教學中，學習方式的最大不足，在于學習活動中的學生缺乏合作以及學習的沖動。由于這種不愿合作的情緒存在，長此以往就必然導致了學生跟學生之間缺乏了交流和分享，獨自為政地進行學習活動。而我們的新課標卻力圖改變這種狀況。對師生間的交流互動，以及學生間的交流互動，給予強調(diào)。希望教師在教學的時候，能夠積極地創(chuàng)設學生參與課堂教學活動的教學環(huán)境。在教學活動中，充分凸顯學生的自主合作的學習主體性。真正讓學生個體融入到集體的學習中去。而小組合作學習方式則為這種探索提供了可行性的途徑。

一、進行情境創(chuàng)設，用以達到激發(fā)學生合作的愿望之目的

所有的教學活動，都是以學生為主體的學習活動，如果削弱了學生在學習活動中的學習主體性，那么就剝奪了學生參與的欲望，剝奪了學生學習的熱情。其結(jié)局是可想而知的。在初中物理教學中，為了凸顯學生的學習主體性，進行小組合作學習方式進行教學，可以有效地激發(fā)學生參與物理學習的愿望。為了達到這一目的，在教學活動之前，教師應該積極地創(chuàng)設一些適宜學生學習活動達到情境，以此為契機，將學生吸引到課堂教學中來，即合作學習之中。比如在教學“直線運動”這一教學內(nèi)容的時候，就可以預制情境。即整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將學校中某一同學進行200米跑步的情境給予播放，要求同學們?nèi)绾螌⑦@位學生的運動進行分類。教師然后組織學生進行思考和討論，進而激發(fā)學生參與他人合作學習的欲望。

二、在合作學習之前，確定好學生合作學習的目標

要達到合作學習的方向性，首要的任務就是要在學生合作學習之前，確定好學習的目標。只有確定好學習的目標，才不至于學生在學習的時候，偏離了學習的方向。否則學生的學習盡管很努力，但是對預期就無法把握。故而在學生進行合作學習的時候，教師應該將學生應當完成的學習目標給學生表述清楚，讓每一個小組的學生都能夠把握好學習的目標，且能夠真正明白通過怎樣的合作而達到目標。

三、在合作中探究，如何讓學生自主建構(gòu)認知體系

在初中物理教學中，進行小組合作學習，其中一個最重要的環(huán)節(jié)就是合作探究。作為教師，應該根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況，組織學生進行合作探究活動，以促進學生最大程度地來參與課堂學習活動。即，積極圍繞探求的主題，結(jié)合自己的既有知識經(jīng)驗，用自己的特有的個性思維方式進行探索活動。

作為教師，在小組合作學習中，應該擺好自己的課堂中的位置，不應該還是以往那種教師就是教學的主體，是教學的中心，而是教學活動中的組織者和引導者。積極地引導學生進行探究活動，促使學生在物理教學活動中主動地去觀察，操作以及實驗活動。充分地發(fā)揮學生的個體性，在探究中進行體驗活動。為了讓學生在合作教學中有充足的探究實踐時間，在預設的時候，必須考慮到學生整體接受能力和接受速度。

為了達到讓學生積極參與合作探究的目的，可以整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進行教學手段進行教學。比如在進行“水循環(huán)”教學的時候，就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的強大呈現(xiàn)功能，將在網(wǎng)絡中搜集到的皚皚的冰山雪嶺、白云、江河湖泊、浩瀚的海洋……這些景觀的視頻或者圖片，配上音樂，播放給初中學生，在視覺和聽覺上用以刺激學生，讓他們對地球上的一些水是如何運動和變化的，有一個感性的認識。然后就是問學生：你們知道水在自然界有哪些形式？歸納起來又是哪些形態(tài)呢？這就是讓學生從不同的角度對知識進行思考，進而讓學生真正地對知識的自我建構(gòu)的目的。

為了達到這一自主建構(gòu)的目的，在教學活動中，應該注意以下幾點。其一，給學生足夠的思考的空間，讓學生進行思考。其二，教師組織學生學習的主題要有探討價值，難度適宜，促使學生的合作學習有效果。

四、積極在合作中評價，以促進自我認知能力的發(fā)展

一個人，最難就難在對自己的認識。在初中物理教學中，要想積極地培養(yǎng)學生的自我認識和反思的能力，需要教師在具體的活動中進行，這樣才能夠真正地讓學生進行自我反思。讓他們認識自己的成功，認識自己的失敗。能夠?qū)ψ约航o予比較全面的評價。并且能夠用自己的語言表達出來。并且教師能夠善于引導學生進行對他人的評價。比如在進行“速度”物理教學的時候，在組織好學生討論后，教師留出一定的空間，讓學生進行合作評價活動，以達到相互借鑒、彼此啟發(fā)的學習效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學中，進行小組合作學習，首先要進行情境創(chuàng)設，用以達到激發(fā)學生合作的愿望之目的，其次在合作學習之前，確定好學生合作學習的目標。并且在合作中探究中，積極地讓學生自主建構(gòu)認知體系，以及在合作中評價中，以促進自我認知能力的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]汪直學. 初中物理小組合作學習模式的探討[J]. 才智，2013，23：59.

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