夏菊娣

摘要：科學教學中傳統(tǒng)的實驗教學有逐漸被發(fā)展迅速的信息技術手段所代替的趨勢，筆者在本文中闡述了現(xiàn)代教學中實驗教學仍是一道亮麗的風景線，有著其獨特的作用，具有任何其他手段所無法比擬的優(yōu)勢。實驗教學是實現(xiàn)高效課堂教學的一種極為有效的手段。

關鍵詞：實驗教學；獨特；具體；實用；魅力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0107

隨著信息化的普及，科學教學中實驗演示這種傳統(tǒng)的教學手段似乎有被部分教師漸漸加以淡化的趨勢，人們更多的是借助于現(xiàn)代多樣化的信息來呈現(xiàn)，諸如多媒體視頻和圖片。誠然，多媒體有其他優(yōu)勢所在，如大量精美的圖片、生動的視頻具有形象、簡便等特點。但這種現(xiàn)代化的教學能夠完全替代傳統(tǒng)的實驗教學模式嗎？筆者認為，顯然是不可取的。傳統(tǒng)的實驗在科學教育中有著它獨特的魅力。我們都知道實驗有直觀性、形象性，在學生的學習探索中有著積極作用。當教師或者學生成功完成一個實驗后，學生所獲得的激勵性和震撼性一定是其他途徑所無法替代的。

筆者認為，在科學教學中恰當?shù)?、科學地、靈活地開展實驗，有助于優(yōu)化科學課堂教學，增強教學效果，學習的高效性也就不言而喻。通過實驗，不僅可以提高學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們探索知識的能力，更為重要的是可以使他們嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。值得一提的是，近幾年，各地中考科學試題中實驗探究題所占的比重不斷增加，實驗教學有效性又一次掀起了一輪討論的熱潮。在本文中，筆者從實驗教學的優(yōu)勢和實驗教學的具體表現(xiàn)兩大方面來闡述實驗在高效課堂教學中的作用，希望贏得大家的共鳴。

一、實驗教學有著不可替代的優(yōu)勢

1. 實驗教學的實用性

實驗教學有著其較強的實用性。學習最根本的途徑是學生通過實驗操作活動，鍛煉自己動手能力，并且在實驗操作中，切實體會理論知識在實驗中的再現(xiàn)和共鳴。要讓實驗教學的實際應用在課堂教學中得到張揚，教師應把這一原則運用于教學過程，應放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動和小組間的相互探討逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結構。科學實驗教學模式作為一種基本活動形式，應當努力通過觀察現(xiàn)象、動手實驗，突出實驗教學的實用性。

2. 實驗教學的直觀形象性

在科學教學中，實驗教學以它特有的形象、直觀、簡明、易懂，可觀性強等特點吸引著一些教師和孩子們的目光。的確，課題實驗往往能把抽象、難懂的知識直觀、清晰地呈現(xiàn)出來，這種教學模式顯然能化復雜為簡單、抽象為形象、模糊為具體，更易為學生所接受，有利于學生加深理解和鞏固所學知識。通過對事物的觀察研究，能增強學生的感性認識，幫助學生鞏固概念，深化對原理、規(guī)律的全面、透徹地理解，并且有助于學生掌握探究科學知識的方法。

近段時間，各縣市各學校都在舉行優(yōu)質(zhì)課的選拔，這項活動可謂是如火如荼的進行著。筆者有幸聽了兩位教師同樣內(nèi)容的一節(jié)課，這種感受更加深刻了。有兩位教師到同一位科學教師的兩個班上同一節(jié)課，內(nèi)容為《光和顏色》。其中一位教師開頭就做了一個讓學生參與制作彩虹的小實驗，這一活動一下子使得學生的熱情高漲，學生積極思考，躍躍欲試，在后來的教學中，主動探究，與教師產(chǎn)生極好的互動，顯然，這節(jié)課獲得了很高的評價。而另一位教師盡管設計不錯，條理清晰，本身功底也比較深厚，但少了做實驗這一環(huán)節(jié)，學生的參與度就不那么高了。在事后的作業(yè)反饋中就很好的印證了這一點。同樣的關于這一節(jié)作業(yè)，前一位教師所教授的班級全對有27人，后一位教師所教授的班級全對只有2人（班級總?cè)藬?shù)都差不多）。根據(jù)任教的科學教師所述，這兩個班級平時作業(yè)正確率差不多。筆者認為該事例足以說明實驗在教學中的積極性了，它必定成為提高學生學習效率的一種行之有效的方法，這種直觀性和形象性一定是其他教學手段所無法比擬的。

二、實驗教學在課堂過程中的具體表現(xiàn)

1. 注重觀察實驗過程

實驗教學不只是呈現(xiàn)某一個結果，在實驗中，觀察中間過程的變化顯得尤為重要。所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導學生討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。

2. 合理安排實驗

（1）打破常規(guī)，彰顯魅力

實驗教學具有它獨特的魅力。針對實驗這一實用性強的特點，教師平時要注重合理安排實驗，未必非得照著課本按部就班，要進行合理安排。在考慮到實驗的可操作性上，也可以把一些演示實驗發(fā)展成分組實驗或者分組討論的模式。如：將一些演示實驗改為師生合作實驗，也可以創(chuàng)造條件將一些演示實驗改為課外實驗或家庭實驗，實現(xiàn)打破常規(guī)，彰顯實驗的魅力。

（2）積極探索，學會創(chuàng)新

對于有些抽象的概念、原理，在沒有課本實驗或者學校實驗支持的情況下，進行自我創(chuàng)作，合理安排實驗，效果也是顯而易見的。如筆者在上《電生磁》這一節(jié)課中，在介紹通電導體周圍磁場方向是以導體上各個點為圓心的同心圓時，為了讓學生們形象的了解磁場方向，筆者制作了一個通電導體磁場方向同心圓的模型，材料很簡單，一個用完的雙面膠圓圈，中間一支筆，磁場的方向用卡紙剪成的小磁針圖上色粘貼在雙面膠的圓圈上，盡管制作比較簡單，但在上新課時學生掌握的效果還不錯。筆者認為，這就是實驗獨特的魅力，它把化抽象為具體這一思想體現(xiàn)得淋漓盡致。

3. 激發(fā)學生學習的興趣

初中科學是一門綜合性的學科，集物理、化學、生物、地理甚至是社會政治等方面的知識于一體，是一門實踐性與理論性結合很強的科目。初中科學教學必須重視實驗教學，注重培養(yǎng)學生的動手能力，把學生推到主體地位，調(diào)動其積極性，不斷激勵學生通過觀察實驗的方法探索科學中的奧秘。因此，設計做好演示實驗和學生親手實驗，甚至是和學生一起創(chuàng)作實驗都不失為一個有趣的過程，不僅能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

古今中外的仁人志士之所以能取得偉大成就，原因之一就是對事物具有濃厚的興趣并不斷堅持。在本文的闡述中不難看出實驗在激發(fā)學生學習興趣上的積極意義。

總之，筆者認為課堂教學中的實驗教學任重道遠。筆者堅信實驗是提高學生科學知識的一個重要途徑，也是教師把抽象知識變?yōu)榫唧w知識的一個重要渠道。它為初中科學的高效課堂注入了活力，為指導學生學習埋下了一個探索的因子，它在課堂教學中一定會發(fā)揮出它奪目的光彩來！

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（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)百官中學 312353）