徐新國

摘 要： 高中時期的語文應當注重語文應用和探究能力的培養(yǎng)，應當全面促進學生整體素質的提高。根據現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，學生不僅應該具有認真的學習態(tài)度，更應該具有十足的探索和創(chuàng)新的精神，高中語文探究式教學對漸趨成熟的高中生起著閱讀能力和知識文化積累的促進作用。更培養(yǎng)學生的探究能力，更好地促進學生自主學習和合作的意識，教師就要從探究式教學做起。

關鍵詞： 高中語文 探究式教育 有效策略

探究式教學又稱為發(fā)現(xiàn)法、研究法，主要是指當學生在學習相應的原理概念時，教師僅僅提供學生一些實例和問題，讓學生通過自己的思考和研究獨立地探究問題，自己發(fā)現(xiàn)其中的原理與結論。這種探究式教學方法是在教師的指導下，以學生為主體進行的，能夠讓學生自覺地探索問題，掌握其中的問題方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究的欲望

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！比绻處熢诮虒W過程中不采取相應的方法激發(fā)學生的學習熱情，讓他們以高昂的情緒接受知識，那么教師所教授的知識就不能達到真正的學習效果，不熱情高漲地學習，不僅學習效率很低下，學習也會漸漸地成為學生的一種負擔。要很好地進行探究式教學就要創(chuàng)設良好的情境，營造良好的探究氛圍，讓學生置身知識的海洋。比如蘇軾的《赤壁賦》一文，文章一開始就點明“蘇子與客泛舟由于赤壁之下”，教師可以在講解課文內容前先創(chuàng)設蘇子與客飲酒作樂的情境，包括后面文章主角“正襟危坐”的促膝而談，古文的情境創(chuàng)設能夠很有效地提高學生的學習興趣，對于相對有難度的文言文也不會畏縮。創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究的欲望，這是探究式教學的首要策略。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究的潛能

課堂的開放性是針對以前課堂的封閉性而言的，是指在課堂教學中應當減少指令性的要求，以學生為主體建設開放式課堂，在開放的環(huán)境下，學生更能對語文學習進行積極主動的探索，使得他們的各方面素質都得到充分提高。在課堂的選材方面，不僅可以選取固定的語文教材，而且可以選取生活教材，選取學生的親身體驗，這樣的課堂才是開放式的，才是多元化的。開放性的課堂不僅僅是在形式上給學生創(chuàng)造較自由的空間，更應該在學生的思維方面創(chuàng)造相對發(fā)散的思維空間。把學習的主動權還給學生，這樣有利于學生自我創(chuàng)造，并開闊學生的思路，閃現(xiàn)思維的火花，讓學生用積極的態(tài)度參與語文探究。

三、適當點撥，引導探究的正確角度

教師在課堂教學中是指導者，他們最重要的和最基本的任務是適當地對學生進行有效性點撥。學生是課堂的主體，他們的主要任務是對語文內容進行探究，教師應當既不放任自流，又讓學生充分發(fā)揮思維優(yōu)勢。當學生解答一個語文問題的時候，如果中間出現(xiàn)思維性的短路，教師就一定不要馬上告訴他們答案，更不要馬上中斷他們的思考，要做的是對比較難理解的問題進行積極的引導。點撥需要注意方法，點撥的關鍵在于符合學生的需要。在學生回答問題的過程中總會透露出思維障礙，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題的突破口，探析學生的心理需要，這樣學生在探究時會更有針對性。用這樣的方式對學生進行適當的點撥，讓他們自解其難，在學生探究的時候引中有探，探中有引，引導學生從正確的角度思考問題。

四、小組式學習，訓練學生合作探究的能力。

學會與他人合作是21世紀人才的重要特征，在學習中交流，在合作中成長，在活動式的學習中體會與他人合作的樂趣，為學生的語文學習打下堅實的基礎。小組式學習是將小組進行分工、合作、交流、評定和總結。小組的構建需要科學劃分，學習小組的構建是按照學生成績和個人的整體素質劃分的，一般一個小組的人數不超過十個，也不可低于五個，小組內部可以設置一名小組長，該小組長必須起到足夠的帶頭作用，而且成績應中等偏上，這樣才能保證小組成員更好地完成任務，并進行小組討論、相互幫助。小組合作有利于營造相對寬松的學習環(huán)境，這樣學生在討論時更易培養(yǎng)獨立的意識，小組之間的共同學習還能將個人之間的競爭很好地轉化為小組之間的競爭，促進他們之間的交流與溝通，并且在一定程度上消除學生孤僻的心理，使得每一個學生都有所收獲。

五、課后留創(chuàng)新性作業(yè)，激勵學生自主學習

課后作業(yè)是知識的鞏固過程，課后留創(chuàng)新性的作業(yè)，是為了更好地激發(fā)學生自主、合作、探究的學習興趣。當然，作業(yè)要注意質量，最好做到因材留作業(yè)，教師應當客觀地看到學生學習能力方面的差異，每一個學生的學習程度都是不一樣的，對于作業(yè)最好能夠分組、分層、適度地布置作業(yè)，根據不同層次的學生設計作業(yè)的基本層次。而且，無論是學習的哪一個階段，閱讀都是語文最應該做的作業(yè)之一，即使對于時間較緊迫的高中生來講，閱讀也是必不可少的，而且在閱讀后最好寫出讀書筆記。這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還能夠提高學生的寫作能力，然而高中語文最重要的是閱讀和寫作，做十道題不如讀一本書。

六、結語

高中語文探究式教學應該滲透現(xiàn)代學生觀、教師觀和教育觀，只有提高自主學習能力，學生才能真正獲得情感體驗，只有深刻地了解學生的特點，才能保證學生真正投入探究學習。教師應當以學生為本，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境。倡導學生自主參與，探究式學習是一種積極的學習方法。探究式教學在新課程的改革下仍有很多問題需要重視，所以需要掌握一定的策略。

參考文獻：

[1]佚名.探究式教學方法[J].教育，2009.12.21.

[2]李爾輝.如何引導學生進行探究式學習[J].2012.3.