高建州

摘 要： 生活化的課堂是新課改形勢下的課堂改革的主要目標，生活是打翻的五味瓶，給語文課堂增趣加味，可以使語文課堂彰顯“生活化”的特點。作者結合教育教學經驗，談談如何打造初中語文課堂的生活化的主題，使語文課堂“五味俱全”。

關鍵詞： 初中語文 魅力課堂 五味

新課改下，初中語文教學仍然沿襲應試教育者居多，一篇篇文道俱佳的好文章，到語文老師這兒成了閱讀訓練的閱讀短文，成了訓練學生解題技巧的練習題。教師以應試為指揮棒，置學生學習語文的興趣和積極性于一邊，棄語文文學作品的人文化、人情味、文學味、生活味、新聞味等于不顧，教學時，只顧教授生字詞、背背詩歌和要背誦的段落、機械地做練習。這樣的課堂毫無生機可言，魅力課堂更是相差甚遠。

新課程理念下，語文課堂要彰顯語文的魅力，讓學生通過語文學習，感受文章的美，包括文字美、情美等，實現(xiàn)語文的工具性和文學性兼?zhèn)?，讓學生從中受到熏陶和感染，讓語文課堂成為學生的樂園。實現(xiàn)這一宗旨，給語文課堂添油加醋，讓其五味俱全值得探討和研究。

一、融入“人文味”——鑄語文教學之魂

在新課改推進了十幾個春秋的今天，應試教育仍然居語文教學中的一席之地，學生學習語文為了考試，為了升學，學習的是語文的字、詞、句、篇，關注的是閱讀、寫作，注重的是古詩詞的背誦量和字詞的占有量等，而忽視了語文的“魂”——人類優(yōu)秀的思想文化成果的傳承。教學中，這一文化食糧的傳承、文化知識的傳播，內化為學生的品格、氣質、修養(yǎng)成為當務之急，鑄就語文之魂更見其重要性和實踐意義。

語文之魂的鑄就成為語文教學的一大挑戰(zhàn)。如果課堂中少了些許語文之魂的彰顯，再加上學生處于特殊的歷史時期，學生的理想、價值觀都成為學生成長過程中的“軟肋”，“為中華之崛起而讀書”的學生幾乎沒有幾個，談起這方面的話題，也被嗤之以鼻。因此，少數初中生患上了嚴重的“精神軟骨病”。為此，利用語文教材中的真善美，塑造學生的健全人格，融入人文關懷和人文教育，在語文教學中融入人文味，鑄就學生的靈魂成為時代的最強音。

二、注入“人情味”——育語文教學之情

語文課堂教學不是單純教授語文知識的主戰(zhàn)場和主陣地，語文教材所折射的不應該是“無情物”，語文教學的目的不是“應試”的唯一宗旨，其真諦是承載和傳播情感的載體。教師結合語文教材，挖掘和關注教材的“人情”的一面，將語文教學融教學、學習于“真情”中，引導學生體味語文的“人間真情”，達到情感的交融和感情的碰撞，實現(xiàn)語文教學的育人目標。如引領學生從朱自清的《背影》中，感受濃濃的父子情；從《木蘭詩》中體會父女情和愛國、報國之情；從《詩經兩首》中感受情真意切之美……語文“情意綿綿”，怎一個情字了得。

三、植入“文學味”——詩化語文教學

有人將語文教學比喻為沒有硝煙的戰(zhàn)場，比喻貼切生動。新華書店、大小書攤上到處都是“拉網式”的知識點的歸納和拓展延伸、種種專項訓練、查漏補缺的專題技巧的訓練和點撥，《金練》、《考試寶典》、《中考滿分作文》、《中考閱讀》等琳瑯滿目，讓學生對這些熱血沸騰，似乎看到自己即將是中考考場上的佼佼者。實際教學中對文章的人情、人文、文學性等視而不見。給語文教學植入“文學味”，讓語文教學“詩化”是語文課改的重中之重。

語文兼具文學性和工具性，首先是工具性，即交流、表達思想感情，其次是文學性。文學性主要體現(xiàn)在語文以詩歌、散文、小說等文學體裁的作品，以生動的語言和鮮明的人物形象給人帶來美感，讓人從中受到感染和啟迪。如《鄉(xiāng)愁》這首詩我們可以感受到詩人余光中的內心深處的一個執(zhí)著的主導情感——對中華民族的歷史文化的認同，這首詩無論從內容還是形式，無不折射出中國古典詩詞的神韻和魅力。

四、引入“生活味”——體現(xiàn)語文教學生活化

生活即教育觀是陶行知先生的教育教學理論的基礎。在語文教學中，抓住能引起學生心動、感動的文字，引導學生反復品味，仔細咀嚼，語文課定會綻放光彩。如朱自清的《背影》所抒發(fā)的父子之情，尤其是父親貓著腰走下月臺買橘子的特寫鏡頭，表現(xiàn)了生活中的父親無微不至關心兒子，揭示了“我”對老父親的理解和依戀及離開前的不舍。此情此景，生活中其實無處不顯，無處不在，只是子女未及時捕捉。教學中，巧借這個生活片段和特寫鏡頭，引導學生回憶自己生活中的點點滴滴，回憶能觸動自己心靈的使自己難忘的爸爸、媽媽對自己的無微不至的愛，教育學生將所學習的內容和生活“溝通”，觸動心靈深處的最真摯的愛。

五、導入“新聞味”——為語文教學導航

“兩耳不聞窗外事”、“一心只讀圣賢書”與“家事國事天下事事事關心”相矛盾，周恩來“為中華之崛起而讀書”的宏偉壯志，說明那時的學生的學習與時代、與社會息息相關?，F(xiàn)在更應該如此。因此，任何學科的教學都應體現(xiàn)時代脈搏，將學習與國家、時代、社會緊密聯(lián)系起來，語文教學也不例外。

在語文教學中，可以開設“五分鐘新聞發(fā)布會”，讓學生從讀死書、死讀書中走出來，通過網絡、媒體等，用一雙慧眼觀察社會中的新人新事，用耳朵傾聽身邊的趣聞，讓學生關心民生、關注社會，學會辯證看問題，在語文這片天地展翅翱翔，也讓語文這塊沃土成為學生的人生導航。

在初中語文教學中，如果“添油加醋”、“增趣加味”，那么語文課堂將是學生的生活樂園；再融入人文味味、注入人情味、引入生活味、植入文學味、導入新聞味等。語文課堂更是一本百科全書，從中感受熏陶和感染，了解人情冷暖，世間萬象，走進集文學性、工具性于一體的文學作品中，盡情享受一份份高品質的精神大餐。

參考文獻：

[1]張雪曉.如何實現(xiàn)初中語文教學的“五味俱全”[J].語文天地（初中版），2014（5）.

[2]溫小紅.如何實現(xiàn)初中語文教學的五味俱全[J].科技研究，2013（5）.