管笛

新教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，成為新課程理念下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面我結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的一些觀點(diǎn)。

一、教師角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往是“主演”，學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)氖恰叭罕娧輪T”，有的甚至是“觀眾”。老師用一支粉筆、一張嘴編演連續(xù)劇，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個(gè)人素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生的成績(jī)起決定性影響。新理念要求老師由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，在課堂教學(xué)中起到“服務(wù)”、“參與”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥提升”作用。如何將這一理念落實(shí)在課堂教學(xué)中？我做了一些嘗試，以蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》為例加以說(shuō)明。二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，所以我就設(shè)想采用話劇表演的方法授課。讓學(xué)生自由組合，五人一組，帶上頭飾，分別扮演太陽(yáng)、風(fēng)、小孩、船夫，另一個(gè)旁白。這樣可以激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)可以從學(xué)生所選角色看出學(xué)生的個(gè)性傾向。頭飾可以加深學(xué)生對(duì)課文角色的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文的背誦。在分組表演之后，可以看出各個(gè)學(xué)生對(duì)于同一角色的理解，對(duì)每組表演都給予評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以從學(xué)生的角度引導(dǎo)出其對(duì)于謙虛這一概念的理解。以學(xué)生自己的理解代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師單方面對(duì)概念抽象的解釋，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

新理念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。早在半個(gè)世紀(jì)以前，陶行知先生就說(shuō)：“好先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！薄敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文？什么樣的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得最好？當(dāng)然是對(duì)語(yǔ)文有興趣的學(xué)生。課上他們專心聽(tīng)講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂(lè)此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。為什么這些學(xué)生如此喜歡語(yǔ)文？通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得了成功，努力的價(jià)值得到了肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡參與語(yǔ)文活動(dòng)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功，使學(xué)生的興趣常存？

每一個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，想要證明自己的價(jià)值，但并非每一個(gè)人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮教師作用，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合平常教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)因勢(shì)利導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

以我所教的二年級(jí)學(xué)生為例，現(xiàn)在的孩子普遍具有知識(shí)面廣、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)。現(xiàn)今電視、電腦等傳播媒體的普及，使孩子們可以更好、更強(qiáng)地接受外界的信息。因此，在課堂教學(xué)中，要多激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、跳躍性思維，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)與日常生活中的實(shí)際知識(shí)相聯(lián)系。如：蘇教版第三冊(cè)練習(xí)一中的說(shuō)話練習(xí)《跟媽媽去買菜》，不能僅僅局限于圖畫(huà)上的買菜畫(huà)面，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的小細(xì)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活入手，才能讓剛剛接觸“說(shuō)話”這一新題型的學(xué)生打開(kāi)話匣子，讓他們多說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好。我個(gè)人認(rèn)為，所謂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)就是讓書(shū)本上抽象的理論、道理融入學(xué)生熟悉的日常生活中，讓他們覺(jué)得其實(shí)書(shū)本并不是神圣遙不可及的，而只是生活中無(wú)數(shù)小細(xì)節(jié)的書(shū)面化。

三、辯證對(duì)待新教材的編寫(xiě)

依據(jù)教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫(xiě)的蘇教版新教材，已經(jīng)試用了不短的時(shí)間。新教材貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，倡導(dǎo)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，試圖構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課程。事實(shí)上，語(yǔ)文專家眼里的新教材和一線教師眼里的新教材有很大區(qū)別：專家更多的是從教材建設(shè)的理念角度評(píng)價(jià)新教材，而教師則是從實(shí)用角度看待新教材。

（一）新教材的三個(gè)主要特點(diǎn)“新”“活”“實(shí)”

1.“新”。新教材體現(xiàn)了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”（《新課標(biāo)》）這一理念，新教材實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”（《新課標(biāo)》）的目標(biāo)。因此，新教材強(qiáng)調(diào)了課程觀與人才觀的統(tǒng)一、知識(shí)與能力的統(tǒng)一、課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，突出了“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

2.“活”。新教材的單元要求、選文、習(xí)題都比較靈活，盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，試圖從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的理念：“教育心理學(xué)上的建構(gòu)主義把教師和學(xué)生看成是同樣主動(dòng)、具有潛能和反思能力的行動(dòng)者。”（《教學(xué)的革命》[美]梅里爾·哈明）

3.“實(shí)”。新課標(biāo)在《課程的基本理念》中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！毙陆滩暮芎玫芈鋵?shí)了這些先進(jìn)理念。新教材的實(shí)主要體現(xiàn)在訓(xùn)練角度實(shí)在、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)、方法指導(dǎo)實(shí)用三方面。

（二）值得商榷的幾個(gè)問(wèn)題

1.有些選文欠妥。好的選文既要體現(xiàn)教育目標(biāo)要求，又要吸引學(xué)生。有些新課文在成人眼里是好文章，卻不一定能得到學(xué)生的肯定。例如：二年級(jí)上冊(cè)的《再見(jiàn)了，北京！》，雖然文辭優(yōu)美，但有很多詞語(yǔ)超出了二年級(jí)學(xué)生的理解范圍，并且背誦難度過(guò)大。還有部分課文練習(xí)答案欠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言過(guò)于詩(shī)化，學(xué)生不易理解。

2.口語(yǔ)交際指導(dǎo)欠缺?？谡Z(yǔ)交際上，老教材明確提出了“簡(jiǎn)明、得體”等訓(xùn)練要求，而新教材雖精心設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，但缺乏明確的要求和相應(yīng)的指導(dǎo)方法。以二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)大了我想……》為例，雖然其給了一些職業(yè)的圖片，但沒(méi)有基本的關(guān)于說(shuō)話的指導(dǎo)，教師教學(xué)中很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)各彈各調(diào)或冷場(chǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。故口語(yǔ)交際可以考慮相應(yīng)地編排一些明確的訓(xùn)練要求和指導(dǎo)方法。

3.單元課文的前后編排失當(dāng)。以二年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，北京！》為例，課文生字生詞過(guò)多，實(shí)在不適合放在二年級(jí)，我認(rèn)為這篇課文不適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一套新的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，難免存在一些不足，我在教學(xué)實(shí)踐中有如上感觸，班門(mén)弄斧地提出，請(qǐng)方家與同仁們指正。

四、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

我所在的學(xué)校是一所普通農(nóng)村小學(xué)，這里的孩子大多數(shù)都是留守兒童。父母大多外出打工，孩子與爺爺奶奶生活，一方面祖父母一輩人多數(shù)不識(shí)字，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助。另一方面祖父母多對(duì)孩子溺愛(ài)，造成很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在日常的教學(xué)中，要多注意結(jié)合留守學(xué)生的實(shí)際情況，盡量幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。