陳麗麗

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程改革的具體目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！庇?jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必備的基本技能，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，可以說(shuō)計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的計(jì)算能力令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)為：計(jì)算能力下降、估算意識(shí)和估算能力喪失、對(duì)計(jì)算的興趣降低，數(shù)學(xué)思維能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，等等。那么，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握算法和算理

算法是解決“怎么算” 的問(wèn)題，即計(jì)算法則；算理是解決“為什么這樣算” 的問(wèn)題。如，計(jì)算“2/7+3/7=（ ）”，算法分析：同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；算理分析：2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7等于5個(gè)1/7?！稊?shù)學(xué)課程課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。”實(shí)踐表明，掌握算法和算理是培養(yǎng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。然而，在新課程實(shí)施過(guò)程中，由于部分教師對(duì)算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了一味追求多種算法而忽視算理探究的問(wèn)題。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，理清并熟練掌握計(jì)算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生清晰地理解算理，才能真正掌握算法，既“知其然”又“知其所以然”。

二、激發(fā)興趣，加強(qiáng)口算和估算

“興趣是最好的老師”， 在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快。例：學(xué)習(xí)了“表內(nèi)乘除法”一節(jié)內(nèi)容后，可組織學(xué)生進(jìn)行撲克游戲——“算24點(diǎn)”，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。形式與要求：學(xué)生4人一組，每人準(zhǔn)備1—9這九張撲克牌。指導(dǎo)學(xué)生每人每次任意出一張牌，根據(jù)4張牌上的數(shù)，用加、減、乘、除法進(jìn)行計(jì)算（每張牌只能計(jì)算一次），最快算出得數(shù)為“24”的人獲勝。這樣學(xué)生在輕松愉快的游戲中積極主動(dòng)地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，避免了形式的單調(diào)和計(jì)算的枯燥，既鞏固了計(jì)算口訣，又讓學(xué)生在“玩”中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。再如，筆者在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)“筆算找朋友”、“搶答”等游戲活動(dòng)，以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了較好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算要經(jīng)過(guò)觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，學(xué)生思維的發(fā)展能提高計(jì)算效率；而計(jì)算能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

1.提倡獨(dú)立思考

學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，他們不僅有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，還有自身的思維潛能作基礎(chǔ)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去想、去做，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。要舍得放手，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，再讓學(xué)生互議互啟，老師盡量做問(wèn)題的共同研究者，參與學(xué)生的探討交流，最后讓學(xué)生自己歸納嘗試所得。

2.克服思維定勢(shì)

在平時(shí)的計(jì)算練習(xí)中，有些習(xí)題常常給學(xué)生帶來(lái)思維干擾，形成思維定勢(shì)。如計(jì)算“5.68-1.56+1.44”時(shí)，不少學(xué)生往往算成原式等于“5.68-3=2.68”，這是由于“1.56+1.44=3”這個(gè)強(qiáng)干擾因素的誘發(fā)，使學(xué)生忽略了運(yùn)算的順序造成錯(cuò)誤。因此，在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)中，教師可有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的易錯(cuò)典型特例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對(duì)那些形近而易混易錯(cuò)的試題，可采取對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

四、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅要在平常的練習(xí)中嚴(yán)格要求，更要使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

1.認(rèn)真審題

對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算，以至于計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤百出。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題要做到“一看”、“二畫(huà)”、“三想”、“四算”、“五查”。具體要求：計(jì)算審題時(shí)，能看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；要想一想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；要認(rèn)真動(dòng)筆記算；最后要認(rèn)真檢查。

2.規(guī)范草稿

日本教育家多湖輝說(shuō)：“草稿紙是人們思考過(guò)程的履歷表。”良好的打草稿習(xí)慣能使人終身受益，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力的積極保障。以筆者的具體教學(xué)實(shí)踐為例，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者提倡學(xué)生使用成本的嶄新的草稿本，不允許學(xué)生使用零散的草稿紙，將草稿本和作業(yè)本一同發(fā)放與收取，進(jìn)行定期查閱。打完草稿后，學(xué)生可憑舊草稿本換取新草稿本，但必須符合兩個(gè)條件，一是全部寫(xiě)完，二是一張不能撕。

3.驗(yàn)算訂正

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于驗(yàn)算，教師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等，必須書(shū)寫(xiě)清楚規(guī)范，草稿紙上的豎式要書(shū)寫(xiě)清楚，排列整齊，以便檢查。對(duì)于驗(yàn)算中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)訂正的習(xí)慣。

總之，計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高計(jì)算能力不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。需要指出的是，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕之事，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，繼承我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)在扎實(shí)有效中穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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