趙琳

摘 要： 新課標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)提出要求。高中英語(yǔ)教師要善于挖掘啟發(fā)式教學(xué)的精髓，將啟發(fā)式教學(xué)合理運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用研究

引言

在高中英語(yǔ)的具體教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)方式可以充分激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，新課標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)提出要求。本文著重深入和探討啟發(fā)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供有價(jià)值的參考和借鑒。

1.啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

《論語(yǔ)·述而》中提道：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！盵1]高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過程中，要充分考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律、高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及不同高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開動(dòng)腦筋，積極探索，在快樂中習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言，而不是將高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，勉為其難地學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生提供英語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能充分運(yùn)用到英語(yǔ)實(shí)踐操練中，培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為大學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師要當(dāng)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，善于引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，善于總結(jié)和歸納，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和自我提高，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

2.啟發(fā)式教學(xué)在新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1高中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境

在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)置真實(shí)的問題情境有助于學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)的氛圍中[2]。這樣，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情緒和壓力能夠盡快得到消除，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地探索和思考，英語(yǔ)知識(shí)和技能在得到鞏固的同時(shí)，英語(yǔ)思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)得到潛移默化的提高。在啟發(fā)式教學(xué)方式的實(shí)施中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，在學(xué)生原有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們探討和分析更深入的英語(yǔ)內(nèi)容，不斷獲取新的英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)水平，創(chuàng)新思維能力也得到發(fā)展。例如，在講到英語(yǔ)單詞“borrow”（買）的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以采用多媒體播放一個(gè)小男孩去圖書館借書的視頻，圖書館員問小男孩：“Hello kid，what can I do for you ？”小男孩回答：“I want to borrow an English book.”通過這個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的對(duì)話，學(xué)生就能明白“borrow”這個(gè)單詞的具體含義和用法，比英語(yǔ)教師的口頭講解印象深刻。又如，在講解“help”（幫助）這個(gè)英語(yǔ)單詞的不同用法時(shí)，可以播放一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景，場(chǎng)景中，一位時(shí)髦的女性提著大包小包的衣服走進(jìn)一個(gè)時(shí)裝店，這時(shí)時(shí)裝店的工作人員熱情地問：“What can I do for you ？”緊接著，英語(yǔ)教師播放另外一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景，場(chǎng)景中，一位青年落入水中，在水中拼命掙扎，并拼命大喊“help！”，用前后兩個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景說明，“help”除了有幫助的意思，還有救命的含義。再如，在講到Unit 1“Disneyland”Lesson 2“Walt Disney”的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師可以用英文給學(xué)生講“Snow White and Dwarfs”（白雪公主和七個(gè)小矮人）的故事，講完故事之后，用英文提問“Who can tell me the name of the story？”，“Did you see the cartoon named Snow White and Dwarfs before ”，要求學(xué)生用英文回答問題。

2.2積極使用提問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要善于使用各種提問來引起學(xué)生對(duì)具體英語(yǔ)知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生在自身已有的英語(yǔ)能力和水平上積極開動(dòng)腦筋[3]。要注意的是，英語(yǔ)教師在設(shè)置英語(yǔ)相關(guān)問題的時(shí)候，注意問題的層次性和質(zhì)量，問題既不能太容易，使學(xué)生以下就能解答，又不能太深?yuàn)W，讓學(xué)生思索許久都回答不上來，打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在提問和學(xué)生回答問題的過程中，英語(yǔ)教師要注意那些不敢站起來回答問題的學(xué)生，必要時(shí)，教師可主動(dòng)請(qǐng)他們站起來回答問題，回答正確要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們今后多舉手，如果回答得不好，不能當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而要以肯定其勇氣的方式鼓勵(lì)他們，期待他們更好的表現(xiàn)。英語(yǔ)教師的提問要緊緊圍繞英語(yǔ)教材，不能脫離教材，盡量配合相關(guān)的實(shí)物和圖畫，使問題更加鮮明。例如，在講到Unit 22 Lesson 86“A Tale of Two Cities”（雙城記）時(shí)，其中有句：“Although Lucy married Charles，Sydney promised her that he would always do anything he could for her to make sure of her happiness.”針對(duì)這句話，我向?qū)W生提出問題：“If you were the writer， how will you end the story？”

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，能夠摒棄傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體和中心地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的無限潛能。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效防止英語(yǔ)教學(xué)過程形式化和片面化，切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥發(fā)，張潔.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提高大學(xué)生素質(zhì)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（5）：136.

[2]秦曉晴.外語(yǔ)教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[ M]. 武漢： 華中科技大學(xué)出版社，2013.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[ M]. 北京： 高等教育出版社，2011.