韓彥
【摘要】高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)于整體教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)而言,更加微型化和細(xì)節(jié)化,它直接和學(xué)生的反應(yīng)、課堂的教學(xué)效果相關(guān)聯(lián),因此教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中要格外注意學(xué)生的需求.以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平定位教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生為宗旨規(guī)劃教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效互動(dòng).
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);課堂教學(xué)
課堂教學(xué)目標(biāo)的制定直接決定了課堂教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選擇,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度乃至課堂教學(xué)的有效性.因此,如何制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題.筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些心得,論述如下.
一、結(jié)合實(shí)際定位目標(biāo)
根據(jù)目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,大部分教師存在這樣一個(gè)問題:制定的課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅依據(jù)教材的內(nèi)容分布,而不考慮學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)能力.這一問題表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是教師的教學(xué)時(shí)間不當(dāng),教學(xué)重心失衡.例如:在學(xué)習(xí)集合的概念時(shí),教師對(duì)集合的基本概念——什么是元素、集合的基本性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)講解得比較省略,而把教學(xué)重點(diǎn)放在了集合的運(yùn)算上.
也就是說,教師在進(jìn)行“集合的基本概念”的課堂教學(xué)前,沒有認(rèn)真地制定獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo),僅僅把這一課作為深入學(xué)習(xí)“集合運(yùn)算”或者是“解決集合問題”的鋪墊教學(xué).從這一點(diǎn)上來(lái)說,教師缺乏制定每一課的課堂教學(xué)目標(biāo)的意識(shí),而是根據(jù)教材章節(jié)的安排樹立了一個(gè)大概的階段意識(shí).
課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)的不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受困難,對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用很難上手.學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的最終指向,是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.所以,教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要時(shí)刻注意以學(xué)生為本,滿足學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn).
同樣以“集合”知識(shí)的教學(xué)為例,在講解集合的基本概念之前,教師應(yīng)該意識(shí)到這是學(xué)生第一次接觸集合的知識(shí),因此教學(xué)目標(biāo)的制定可以是:
1.結(jié)合實(shí)例對(duì)集合概念進(jìn)行掌握;
2.通過對(duì)基本性質(zhì)的深入理解掌握集合的本質(zhì);
3.能夠熟練地判斷、描述集合.
這樣一來(lái),教師在教學(xué)中可以在集合入門階段多花一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生從日常生活中感受集合的存在,然后再進(jìn)行集合的概念和性質(zhì)的講解,最后讓學(xué)生回到日常生活中,通過描述集合,將日?,F(xiàn)象集合化的方式對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧,最終完成這一課的教學(xué)任務(wù).
教學(xué)目標(biāo)能夠指引教師在潛移默化中關(guān)注學(xué)生,在遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)需要放松教學(xué)節(jié)奏;在教學(xué)過程中注意采用貼近學(xué)生體驗(yàn)的講解方式.更重要的是,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,讓學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的主體能動(dòng)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
二、傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí),揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)
由于課堂教學(xué)時(shí)間的短暫性,很多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)過分關(guān)注知識(shí)和方法的傳授,忽略了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的介紹.這種做法表面上看有助于提高課堂時(shí)間的利用效率,長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知.
筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)當(dāng)中,對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示是必不可少的一環(huán),能夠便于學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行理解,同時(shí)通過對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的體會(huì)去自主地思考生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.例如,在學(xué)習(xí)“概率”之前,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一方面要確保學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)和方法,對(duì)隨機(jī)事件、必然事件、 不可能事件都有一定的了解,學(xué)會(huì)區(qū)分頻率與概率,同時(shí)能夠運(yùn)用概率知識(shí)解決一定的問題.
另一方面,教師還要提醒學(xué)生對(duì)概率的實(shí)質(zhì)進(jìn)行充分的認(rèn)知:概率只是一種可能性,學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證地看待這種可能性.在抽象的分析中許多隨機(jī)小概率事件到了現(xiàn)實(shí)世界中,卻由于不斷地積累,成為時(shí)常發(fā)生的大概率事件.它內(nèi)在地蘊(yùn)含了量變產(chǎn)生質(zhì)變的哲理.
這就說明,在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí),教師沒有必要局限在知識(shí)和方法的框架內(nèi),要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生學(xué)會(huì)辯證地、動(dòng)態(tài)地看待知識(shí),讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的實(shí)際價(jià)值.
三、適當(dāng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中潛在積累起來(lái)的體悟與能力,可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱愛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的自主探究能力.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),可以通過指點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)視野以及觀察能力等等,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
例如:在立體幾何教學(xué)目標(biāo)的制定中,教師要讓學(xué)生注意感受立體幾何對(duì)平面幾何的突破,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)視野的突破和幾何認(rèn)知范圍的拓展去帶動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí).
再比如:數(shù)列教學(xué)以等差數(shù)列和等比數(shù)列為主,因此,教學(xué)目標(biāo)中可以重點(diǎn)讓學(xué)生注意到數(shù)列的規(guī)律性:在一組有規(guī)律的數(shù)列中,即便數(shù)列的項(xiàng)數(shù)是無(wú)窮的,每一項(xiàng)仍舊可以被表示出來(lái).通過讓學(xué)生感知數(shù)列的規(guī)律性去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)之美的體會(huì),以數(shù)學(xué)美學(xué)氛圍的感召來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的情感喜愛,加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí).
總的來(lái)說,課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率和高質(zhì)量,根本宗旨則是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的多方面綜合培養(yǎng).因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要打破教材內(nèi)容的局限性,全面考慮學(xué)生的需求,從而為學(xué)生提供生動(dòng)豐富、深刻有效的課堂教學(xué).
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