張璐

【摘要】音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠給高中學(xué)生帶來(lái)潛移默化的人格教育，極大的感染著學(xué)生的身心。文章從高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策兩個(gè)方面探討了高中音樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；審美；鑒賞教學(xué)；師生互動(dòng)

音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)體現(xiàn)了人類的審美情趣，表達(dá)和寄托了人們的情感。高中音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)是提高高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，掌握正確的鑒賞方法，提高審美水平，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是以中學(xué)生為對(duì)象，以美學(xué)欣賞為教育理念，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的文化背景和藝術(shù)特征進(jìn)行分析，吸收世界優(yōu)秀音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)，拓展提升中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）思想上不重視，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備陳舊

高中音樂(lè)課程不是高考學(xué)科，一些普通高中學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不夠重視，只注重關(guān)系到高考成績(jī)的學(xué)科，在音樂(lè)教學(xué)上，持應(yīng)付態(tài)度。而音樂(lè)教學(xué)設(shè)備上相對(duì)比較陳舊，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)普及到人們生活的各個(gè)方面，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備根本不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性被遏制，在選用教材方面不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求，教材的內(nèi)容不能吸引學(xué)生，不利于提高學(xué)生的審美觀念，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的理解存在誤區(qū)，一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣只是停留在流行音樂(lè)上，對(duì)中外經(jīng)典音樂(lè)感覺(jué)可望不可及，對(duì)音樂(lè)鑒賞課重視不夠。

（二）教師教學(xué)方法單一

高中音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)，教學(xué)方法單一，缺乏師生互動(dòng)，再加上學(xué)生人數(shù)多，高中音樂(lè)教師缺乏，音樂(lè)鑒賞課上，教師不能因材施教，選用的教材也是固定的，學(xué)生缺乏興趣。教師以講授為主，忽略了學(xué)生的主體地位，把鑒賞課變成了名作分析課，深刻地分析和研究音樂(lè)作品，學(xué)生不能用心體會(huì)這些音樂(lè)作品，枯燥的理論知識(shí)不能夠深入學(xué)生內(nèi)心中，個(gè)別高中音樂(lè)教師觀念落后，教學(xué)水平較低，忽視了音樂(lè)對(duì)學(xué)生心靈的熏陶作用，音樂(lè)教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)。許多教師在備課過(guò)程中，只注重“備教材”忽視了“備學(xué)生”，留給學(xué)生發(fā)揮和思考的空間很少，約束了學(xué)生的思維，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，

教師備課要將教材內(nèi)容作為學(xué)生思想和情感的發(fā)展載體，在“即時(shí)生

成”的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，接受“節(jié)外生枝”，踐行“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，音樂(lè)課才能真正贏得學(xué)生的喜歡。

（三）學(xué)科綜合存在盲目延伸現(xiàn)象

音樂(lè)與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，音樂(lè)課堂中對(duì)古箏藝術(shù)的鑒賞常常把音樂(lè)與文學(xué)聯(lián)系起來(lái)，例如《高山流水》作品鑒賞，教師分析作者的創(chuàng)作背景，這樣的課堂鑒賞常常會(huì)偏離音樂(lè)鑒賞課的本質(zhì)，讓學(xué)生過(guò)多地關(guān)注音樂(lè)以外的內(nèi)容。音樂(lè)與美術(shù)都是讓學(xué)生感受美、理解美，比如，欣賞《伏爾加船夫曲》，教師通常會(huì)展現(xiàn)《伏爾加河上的纖夫》，讓學(xué)生觀察分析作品中人物，讓學(xué)生過(guò)多感受畫(huà)的意境，淡化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品塑造的音樂(lè)形象的理解和歌曲表達(dá)的情感。音樂(lè)課必須以音樂(lè)為本，合理地進(jìn)行學(xué)科綜合。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣

（一）體會(huì)音樂(lè)家的時(shí)代背景和音樂(lè)風(fēng)格

中學(xué)生正處于情感困惑期，音樂(lè)鑒賞課有利于撫平他們的浮躁情緒，幫助他們樹(shù)立明確的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)體現(xiàn)的人文精神、時(shí)代縮影的剖析，了解藝術(shù)家所處的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷，了解音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的濃厚興趣。例如，著名音樂(lè)家貝多芬作品中體現(xiàn)了時(shí)代性和英雄主義的時(shí)代特征。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比貝多芬與莫扎特不同的人生經(jīng)歷，體驗(yàn)他們音樂(lè)風(fēng)格的差異。拓寬了學(xué)生的視野，提高鑒賞水平，提升生活的品味。

（二）通過(guò)鑒賞不同體裁的音樂(lè)作品，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力

同一音樂(lè)作品可能存在不同的體裁，不同體裁的鑒賞，能夠從各個(gè)角度體現(xiàn)音樂(lè)的魅力。例如鑒賞德國(guó)著名音樂(lè)家巴赫的《d小調(diào)托卡塔與賦格》，可以先后欣賞管風(fēng)琴演奏的《d小調(diào)托卡塔與賦格》和西洋管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《d小調(diào)托卡塔與賦格》。展現(xiàn)了西洋管樂(lè)隊(duì)和民族管樂(lè)隊(duì)不同風(fēng)格的演奏文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。舒伯特的鋼琴曲《鱒魚(yú)》，先后欣賞歌曲獨(dú)奏和童聲合唱，體會(huì)兩種體裁的不同特點(diǎn)，再欣賞鋼琴弦樂(lè)五重奏的《鱒魚(yú)》，讓學(xué)生描述他們的感受。通過(guò)比較聲樂(lè)器和管樂(lè)器的音樂(lè)效果，給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。

三、增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

（一）通過(guò)對(duì)話式教學(xué)，有目的地開(kāi)展師生間的互動(dòng)交流

這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在民主的課堂氣氛中分享對(duì)音樂(lè)的感受和感悟。在對(duì)話過(guò)程中教師要善于傾聽(tīng)，善待每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。例如，“多彩的民族風(fēng)”鑒賞課，教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生討論我國(guó)民族音樂(lè)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，學(xué)生談到輕快和歡愉的維吾爾族音樂(lè)，挺拔、熱情、外向的蒙古族音樂(lè)等，教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞這些民族的音樂(lè)和舞蹈。課堂氛圍活躍民主，學(xué)生們情緒高漲，課程目標(biāo)高效達(dá)成。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段獲得情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞教學(xué)從喜歡聽(tīng)音樂(lè)到用心聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解評(píng)價(jià)音樂(lè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的欣賞層次逐步提高。教師選擇膾炙人口

的名曲，讓學(xué)生接受音樂(lè)消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，如欣賞古曲《十面埋伏》，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè)，教師可以簡(jiǎn)析作品的標(biāo)題及每段內(nèi)容，并要求學(xué)生在欣賞過(guò)程中，點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)用文字記錄，演唱音樂(lè)作品的主題調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。高中教師在音樂(lè)欣賞課上要盡可能多地運(yùn)用一切教學(xué)手段，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，高中音樂(lè)鑒賞是提高中學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，是每個(gè)高中音樂(lè)老師的責(zé)任，只有提高對(duì)音樂(lè)鑒賞教育的重視程度，才能促進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2010.淺談?dòng)變阂魳?lè)的高效性 李敏婷

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂是以“教師”為中心的課堂，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂的主體。在課堂，教師要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，使學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”得到滿足?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何使音樂(lè)課堂具有生命活力，達(dá)到高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；教育人才；情感體驗(yàn)

一、音樂(lè)

音樂(lè)對(duì)于人來(lái)說(shuō)是精神的一個(gè)產(chǎn)物，用它來(lái)表達(dá)、探討精神的境界。音樂(lè)不是純物質(zhì)世界層面的，而屬于精神層面的。從人類最自然、最原始的行為看，屬于一種音樂(lè)活動(dòng)。因?yàn)槿藗儗?duì)事物有感情，容易動(dòng)心，便會(huì)用叫、喊、動(dòng)作、敲擊等行為來(lái)表達(dá)自己的情感，這是發(fā)自內(nèi)心的。而音樂(lè)教育，恰恰，喚起了人生來(lái)就具有的本能，即：音樂(lè)本能。

（一）在音樂(lè)教育中，音樂(lè)是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法

音樂(lè)教育的目的，是學(xué)生能夠參加快樂(lè)的活動(dòng)，能夠體會(huì)音樂(lè)，從音樂(lè)中，享受到快樂(lè)性趣。我們要引導(dǎo)孩子，讓其自己去感受、自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，這是一個(gè)最重要的方面。對(duì)于每個(gè)孩子，屬于教學(xué)活動(dòng)中最重要的參與者。根據(jù)學(xué)生的條件，我們讓每個(gè)孩子去做，自己愿意做的事。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子是教學(xué)活動(dòng)的主角，而教學(xué)最終好還是壞，從孩子身上體現(xiàn)出來(lái)的。

（二）教育人才是目的

從孩子的日常生活里，我們?nèi)ミx取孩子熟悉的內(nèi)容，把這種現(xiàn)象告訴孩子們，讓他們通過(guò)音樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)這些內(nèi)容的意義，他們就能夠自己去創(chuàng)造自己心中的音樂(lè)。例如：兒歌、童謠、謎語(yǔ)、神化、寓言、民間傳說(shuō)以及兒童圖畫(huà)、自編的童話、寓言等等，來(lái)表達(dá)自己心中音樂(lè)。

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。長(zhǎng)期以來(lái)，在音樂(lè)課堂，主要以“教師”為主，學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的對(duì)象，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新、熱情受到極大的影響。在新教學(xué)理念下，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生充分“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”，怎樣使音樂(lè)課堂變得有意義。從以下來(lái)看：

二、音樂(lè)課堂的自由性

所謂“自由”的音樂(lè)教學(xué)是指：音樂(lè)教學(xué)要具有多種模式，不是固定的一種模式，通過(guò)自由，學(xué)生能夠積極地去認(rèn)識(shí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，具有的性格特征是：靈活、好動(dòng)、對(duì)事物有好奇感、想象力足。通過(guò)他們各種動(dòng)作，表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。因此，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師提供學(xué)生好的課堂氛圍，提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，課堂要成為學(xué)生充分展示的地方，讓他們自由自在地表現(xiàn)自己。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，把音樂(lè)、學(xué)習(xí)、游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的東西，轉(zhuǎn)化成熟悉、快樂(lè)的游戲、舞蹈，達(dá)到形象化、完美化。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等，他們能夠“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦”，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)、技能。我們用也可以讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”，在實(shí)踐活動(dòng)中。這樣，音樂(lè)的抽象、虛幻變得形象易懂。

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生把生活想象成為音樂(lè)，音樂(lè)現(xiàn)象變成生活，在音樂(lè)與生活之間想象，自己的興趣就產(chǎn)生了，尤其，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣產(chǎn)生了，這樣也樹(shù)立了學(xué)生的自信心，發(fā)展了孩子們的童心，釋放了學(xué)生的個(gè)性。在這種開(kāi)放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在快樂(lè)，在師生之間，平等互動(dòng)中，彼此之間的交流、合作也增進(jìn)了。

三、豐富情感體驗(yàn)

（一）音樂(lè)藝術(shù)善于表現(xiàn)、激發(fā)感情

音樂(lè)欣賞屬于一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)感情體驗(yàn)的活動(dòng)，也是欣賞者對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵體驗(yàn)的活動(dòng)，還是欣賞者感情交融的活動(dòng)。無(wú)論是普通的人，還是音樂(lè)專家，感情的體驗(yàn)，是一種心理、一個(gè)要素，在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，這是必須具備的一個(gè)方面。音樂(lè)具有情感的藝術(shù)，即：提供人們想象的空間。對(duì)于任何、一首歌曲、樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，藝術(shù)家在情感的表達(dá)，都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種特有的方式就是表達(dá)情感，“有的表達(dá)是活潑的、有的表達(dá)是婉轉(zhuǎn)的，有的表達(dá)是莊嚴(yán)或有的表達(dá)是凄涼”，而欣賞的人們，通過(guò)音樂(lè)，也受到美的熏陶，情感的陶冶。

（二）音樂(lè)的情感需要挖掘

我們要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感，由淺顯方面到更深方面，由簡(jiǎn)單方面到復(fù)雜方面。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)音樂(lè)的意義，在情感體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，也逐步得到發(fā)展。由此，在音樂(lè)教學(xué)、實(shí)踐中，我首先以自己的情感，去帶動(dòng)學(xué)生的情感。在孩子們的情感里，用我們的愛(ài)心與感情，去感染學(xué)生的心靈。這樣，他們就會(huì)用真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

（三）音樂(lè)是情感的藝術(shù)

情感教育是人格教育里的核心內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，來(lái)喚醒孩子的心靈，在實(shí)踐中，我們要加深與學(xué)生的情感交流，進(jìn)而，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育的最高境界。

（四）新音樂(lè)課堂教學(xué)

在新課堂理念下，音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)新的課堂，學(xué)生除了掌握知識(shí)與方法外，主要是要使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。從教育的方面考慮，學(xué)生的情感體驗(yàn)需要我們注意。這樣的課堂，是一個(gè)充滿希望、情趣的課堂，是一個(gè)自由釋放學(xué)生性格的課堂，一個(gè)有生命活力的課堂。

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生把生活想象成音樂(lè)，音樂(lè)想象成生活，在音樂(lè)與生活之間想象，興趣就產(chǎn)生了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣被引起了，也促進(jìn)了孩子們的身心發(fā)展，釋放了學(xué)生的個(gè)性。在這種自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們體驗(yàn)歌曲的意義，在師生之間、平等互動(dòng)中，也促進(jìn)了彼此之間的交流合作。

總而言之，音樂(lè)對(duì)于人來(lái)說(shuō)是精神的產(chǎn)物，用它來(lái)表達(dá)、探討精神的境界。音樂(lè)不是屬于物質(zhì)層面，而是屬于精神層面的。從人類最自然、最原始的行為活動(dòng)看，屬于音樂(lè)活動(dòng)。而音樂(lè)教育，恰恰喚起了人生來(lái)自有的能力，即音樂(lè)的能力。音樂(lè)教育的目的，是學(xué)生能夠參加快樂(lè)的活動(dòng)，能夠體會(huì)音樂(lè)，從音樂(lè)中，享受到快樂(lè)性趣。我們要引導(dǎo)孩子，讓其自己去感受、自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，這是一個(gè)最重要的方面。對(duì)于每個(gè)孩子，屬于教學(xué)活動(dòng)中最重要的參與者。根據(jù)學(xué)生的條件，我們讓每個(gè)孩子去做，自己愿意做的事。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子是教學(xué)活動(dòng)的主角，而教學(xué)最終好還是壞，從孩子身上體現(xiàn)出來(lái)。

在新課堂理念下，音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)新的課堂，學(xué)生除了掌握知識(shí)與方法外，主要是要學(xué)生的素養(yǎng)得提高。從教育的方面考慮，學(xué)生的情感體驗(yàn)需要我們注意。這樣的課堂，是一個(gè)充滿希望、情趣的課堂，是一個(gè)自由釋放學(xué)生性格的課堂，一個(gè)有生命活力的課堂。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生把生活想象成音樂(lè)，音樂(lè)想象成生活，在音樂(lè)與生活之間想象，興趣就產(chǎn)生了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣被引起了，也促進(jìn)了孩子們的身心發(fā)展，釋放了學(xué)生的個(gè)性。在這種自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們體驗(yàn)歌曲的意義，在師生之間、平等互動(dòng)中，促進(jìn)了彼此之間的交流合作。

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