李建霞

摘 要： 初中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方式。因而，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性對(duì)策

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，并突顯出“無(wú)設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，與新時(shí)期新課改提出的教學(xué)目標(biāo)不相符，還在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。雖然“減負(fù)”理念早已提出，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效的微型課題研究也在積極開(kāi)展，但從獲得的效果來(lái)看，還不容樂(lè)觀。對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，還需進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

1.題量如海，有量卻無(wú)質(zhì)。

在我國(guó)初中教育階段，對(duì)于科目教學(xué)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”是非常普遍的現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)方面體現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生課堂上、放學(xué)后都有大量的作業(yè)要做。由于過(guò)于追求作業(yè)的數(shù)量，因而忽略了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)與挑選，使得作業(yè)質(zhì)量低下，不僅加重了中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還縮小了其思維空間，不能適應(yīng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，更違背了我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的教育理念。此外，中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的無(wú)質(zhì)性還體現(xiàn)在教師在選取和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，將作業(yè)布置面向的是所有學(xué)生，缺乏針對(duì)性與差異性，尤其是數(shù)學(xué)能力較低的學(xué)生在面對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得束手無(wú)策，會(huì)在不同程度上扼殺學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)方式僵化，缺少原則。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式上主要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，教師過(guò)于追求對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的突破，對(duì)于班級(jí)中絕大部分學(xué)生而言，完成起來(lái)較困難。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，缺乏根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而選取典型例題與易錯(cuò)題的涉及，不能針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足而加以作業(yè)的練習(xí)補(bǔ)償。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的探究性原則上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，但初中數(shù)學(xué)教師未卻在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中充分將課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，缺少探究式的活動(dòng)組織，不能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也不足以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

二、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策

1.保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有量而無(wú)質(zhì)，不僅會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮不了作業(yè)練習(xí)的成效，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，發(fā)生抄襲應(yīng)付作業(yè)等違規(guī)行為，不利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，盲目隨意的初中作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)致使作業(yè)布置取得適得其反的效果。因此，在新課改全面實(shí)施的背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該在確保作業(yè)適量的同時(shí)保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，考慮對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想道德養(yǎng)成方面精心篩選和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。最好在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)完成后要保證其量精與質(zhì)高，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，還能為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生差異的關(guān)注。

不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，各項(xiàng)能力也存在差異，因而不同學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中得到不同程度的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的差異與需求進(jìn)行層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，為不同水平與能力的學(xué)生提供選擇性的作業(yè)練習(xí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從如下兩方面入手：一方面，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行多角度設(shè)問(wèn)，使問(wèn)題具有梯度性和層次性，幫助學(xué)生一步步前進(jìn)。另一方面，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的與學(xué)生能力相符的題目類型，如基礎(chǔ)型、選做型、附加型等，在提高優(yōu)等生探究力的同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣靈活。

初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷地創(chuàng)新改革，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。為此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中的繁、難、偏、多的弊端，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的進(jìn)行多樣靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能從拓展學(xué)生的知識(shí)面與探索能力上進(jìn)行多角度、多思維的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以在遵循以上理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，合作性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以及開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高其關(guān)注生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與追求創(chuàng)新的能力。

4.保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)完成后的重要環(huán)節(jié)，更是影響作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要因素。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略，積極改善和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。首先，根據(jù)作業(yè)性質(zhì)與教學(xué)要求的不同進(jìn)行不同作業(yè)批改方式的選擇，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)題型選擇學(xué)生互批、學(xué)生自我批改、師生共批等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)出錯(cuò)的原因認(rèn)識(shí)與改正；其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用新穎的批改符號(hào)，將等級(jí)制與百分制聯(lián)系起來(lái)，利用“優(yōu)、良、及格”的等級(jí)評(píng)價(jià)保證作業(yè)批改的整潔度，使學(xué)生感受到付出努力的成績(jī)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并自覺(jué)養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不可或缺的一部分，離開(kāi)了數(shù)學(xué)作業(yè)，初學(xué)教學(xué)工作將難以獲得成效。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，在作業(yè)保量的同時(shí)促進(jìn)質(zhì)的提高，以此提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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