韓效英

【摘要】高中階段是學(xué)生人生中的一個重要階段，高中時期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷從根本上影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成。而高中音樂教育則致力于學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，并提高學(xué)生的審美能力。文章分析了我國高中音樂課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)下遇到的問題和存在的不足之處，對音樂課程改革走出困境提出了對策和建議。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂課堂；課程改革；困境；優(yōu)化方案

一、高中音樂課程改革存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推廣，我國高中音樂課程得到了很大程度的發(fā)展和改進(jìn)，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，一些新的問題也隨之涌現(xiàn)出來，為音樂教育帶來了更多的挑戰(zhàn)和新的機遇。這就要求我們在重視基礎(chǔ)構(gòu)建的前提下，大力開展多樣化教學(xué)，增加課程結(jié)構(gòu)的層次性，發(fā)掘課程的綜合性潛力，致力于高效率的教學(xué)，才能適應(yīng)社會的需求，以為社會培養(yǎng)更多多樣化、個性化的人才。高中音樂課程教育的改革是一個循序漸進(jìn)的過程，只有在逐步探索中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不放棄任何一個開拓創(chuàng)新的機會，才能夠有目的、有針對性地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)工作的順利開展。

（二）改革認(rèn)識問題

1.對于“學(xué)生主體化”的誤解

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂課程，提出學(xué)生主體化，打破固有的“教”與“學(xué)”的模式，在開發(fā)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的前提下，鼓勵學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來。但是，有很多教師對于新課程的理解產(chǎn)生了誤區(qū)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行流于刻意和呆板，生硬地貫徹學(xué)生“自學(xué)”的理念，甚至出現(xiàn)為了“自學(xué)”而“自學(xué)”，表面上學(xué)生獲得了最大程度的學(xué)習(xí)自由，但是實際上，失去了教師的引導(dǎo)，放棄了本該由教師授課的內(nèi)容，打亂了原本的課堂秩序和授課節(jié)奏，使得課堂過于形式化，失去了原本的授課重心，無法達(dá)成固有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。

2.對于“學(xué)生主體化”的把握

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺不久，高中音樂課程的改革內(nèi)容并不完備，所以很多教師對于新的理念并沒有統(tǒng)一地達(dá)到一個深刻的水平，教師的專業(yè)素質(zhì)也沒有得到相應(yīng)的提升。目前，隨著我國高中音樂教師的共同努力，推出了討論學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等實用性較高的教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。但是由于學(xué)生的素質(zhì)水平參差，兩極分化嚴(yán)重，使得高中音樂教學(xué)面臨更多困難。

3.課堂設(shè)施問題

由于音樂教學(xué)不屬于高中教學(xué)的重點科目范疇，與高考成績并沒有直接掛鉤，造成很多高校對音樂教學(xué)工作的重視程度低下，音樂教育資金投入偏低，無法覆蓋音樂教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施老舊、匱乏，嚴(yán)重影響了音樂課程改革的順利開展。音樂課程區(qū)別于大部分文化課對書面教學(xué)的滿足程度，它需要足夠的辦公設(shè)施和音樂設(shè)備來加深學(xué)生對于樂器的認(rèn)識和主觀感受，在聽、辯、識等方面需要給予學(xué)生更多更具體的感受，才能保證音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。高中音樂教學(xué)也是高中教學(xué)不可或缺的一部分，是高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，需要配備合理的設(shè)施，才能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。一個好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)和保障，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的集中。目前來看，我國多數(shù)高校由于資金的匱乏，在音樂教學(xué)過程中只能維持單調(diào)的說和唱的形式，無法很好地達(dá)到傳遞知識、激發(fā)學(xué)生主觀能動性的目的。

二、高中音樂課程改革的策略

（一）加強認(rèn)識，加大重視力度

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對于人才的要求越來越趨于全面化和多樣化，體現(xiàn)在高中教學(xué)上，就要求音樂教師加強自身對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識，確定音樂教學(xué)的目標(biāo)和走向，通過對課程改革的分析，真正掌握音樂課程改革的核心和發(fā)展方向，以切實可行的方案保證新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂課程改革的順利實施。另外，對于音樂教育的行政管理工作者來說，應(yīng)該加大對于音樂教育的重視程度，提高音樂教學(xué)在高中教育中的地位，給予音樂教育足夠的支持和保證，以保證其順利開展。

（二）音樂教學(xué)的多樣性發(fā)展

一些條件較好的學(xué)校，可以考慮聘請不同專業(yè)方向的音樂教師來實現(xiàn)音樂教學(xué)的多樣化，以選修課等方式引進(jìn)新的課程結(jié)構(gòu)，同時有助于學(xué)校自身藝術(shù)特色的形成。擴大本校音樂教師隊伍或者聘請兼職教師都需要強大的資金支持，除此之外，應(yīng)該加大現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，幫助現(xiàn)有教師豐富自身素質(zhì)，打破固有的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展教師能力的多樣化、特色化，以達(dá)到教學(xué)水平的提高。

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)造更多實用性較強的教學(xué)方式來打造一個多樣化、趣味化的課堂氛圍，靈活運用名曲欣賞、演奏教學(xué)、課堂拓展等形式，并將其有機結(jié)合起來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地將音樂教育擴散到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，保證了既定教學(xué)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，大大提高了學(xué)生的音樂審美能力和音樂情趣，幫助學(xué)生對于音樂的美更加充分而深入的理解，最終形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。

（三）提高教育團隊的整體水平

相對于其他文化課的教師，音樂教師需要更高、更專業(yè)的音樂素養(yǎng)和審美能力。只有致力于對音樂教育的本質(zhì)的挖掘和教育目的的深入理解，才能明確音樂教學(xué)的作用，樹立一個明確的教育信條。只有擁有一個正確的個人定位，音樂教學(xué)工作才能順利高效的開展。同時，教師的個人思想道德修養(yǎng)和文化底蘊以及對音樂藝術(shù)的熱愛都不同程度地影響著學(xué)生音樂課程的喜好程度。只有不斷學(xué)習(xí)積累，提高教師個人專業(yè)素質(zhì)，才能提高教學(xué)水平，保證音樂教育改革的順利開展。

三、結(jié)語

音樂教育是審美的教育，是對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，音樂教師需要轉(zhuǎn)變固有的角色，由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生由知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和主導(dǎo)者。這就需要教師和學(xué)生一起，在課堂中共同欣賞、共同討論、共同研究、共同開發(fā)，互相促進(jìn)，從而保證音樂教學(xué)的生動性和感染性，達(dá)到音樂教學(xué)的目的，最終為社會塑造更多合格的人才。

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