王艷梅

摘 要： 隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，問題教學(xué)被越來越多的老師看好和使用。問題教學(xué)法固然可以引起學(xué)生的注意和興趣，但在實(shí)施過程中，仍多少存在不盡如人意的地方，普遍存在教師問學(xué)生答的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為教學(xué)s腹中有“問”氣自華。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 問題教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

素質(zhì)教育是時(shí)代的主旋律，是新課改的根本宗旨。新課改把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為課改的主要目標(biāo)。在這一宗旨的根本要求下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。問題教學(xué)法越來越受到重視，但就在問題教學(xué)法被廣泛使用的同時(shí)，其弊端也日漸凸顯。教師問、學(xué)生答的現(xiàn)象多見于課堂上，無效問題比比皆是，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、問題能力的培養(yǎng)置于不顧。因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的意義非凡。本文論述如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、善思能力，從而提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

一、語(yǔ)音教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善思

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)如果離開了語(yǔ)音，語(yǔ)言就沒有任何意義。因?yàn)檎Z(yǔ)言的作用是交際運(yùn)用，交際運(yùn)用包括口頭和筆頭交際，口頭交際顯然是有聲的，沒有聲音的語(yǔ)言，難以傳達(dá)真情實(shí)感，表情達(dá)意。所以，培養(yǎng)善思能力、問題意識(shí)始于語(yǔ)音。

語(yǔ)音教學(xué)是初一英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，而語(yǔ)音教學(xué)又是教學(xué)的難點(diǎn)之一，尤其是拼讀規(guī)則，包羅萬(wàn)象。如果在語(yǔ)音教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，就可以事半功倍。如學(xué)習(xí)字母o在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生觀察some，brother，son，lovely等單詞，引導(dǎo)學(xué)生分析這些單詞不能按開、閉音節(jié)看字母o的發(fā)音，當(dāng)o在th、m、n、v前時(shí)，發(fā)音是/Λ/，既不是開音節(jié)中的字母音，又不是閉音節(jié)中的相對(duì)短元音。

二、交際中引導(dǎo)學(xué)生問題意識(shí)

交際是英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的功用就是交際，交際中語(yǔ)言的使用千變?nèi)f化。如早上見面互相問好：A：Good morning！B：Good morning！可以看出兩個(gè)人交流所說的話是相同的；在某人生日的時(shí)候，說“Happy birthday！”，對(duì)方應(yīng)該回應(yīng)“Thank you.”；而在共同的節(jié)日里，比如新年，彼此問新年快樂時(shí)，一個(gè)說“Happy New Year.”，另一個(gè)回應(yīng)“The same to you.”等。如果在交際中，多和學(xué)生一起體會(huì)這些交際用語(yǔ)的異同，學(xué)生就會(huì)在掌握交際用語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)比較，而不是簡(jiǎn)單地機(jī)械運(yùn)用。

在教學(xué)中，交際不僅局限于日?？谡Z(yǔ)交際的單純一面，還可以結(jié)合教材，利用教材中的對(duì)話，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，并在交際中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如學(xué)習(xí)“My day”的開篇部分——comic strip時(shí)，呈現(xiàn)Eddie和Hobo的圖片，問“Who are they？”，呈現(xiàn)Edddie在睡覺，Hobo在Eddie跟前可能說的話；展示四幅圖片后，引導(dǎo)學(xué)生思考：What is kind of Eddies day？點(diǎn)撥學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述Eddie的一天生活：sleep—have breafast—sleep—have lunch—have a good rest，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生概括問題的能力。

三、閱讀教學(xué)中，滲透問題意識(shí)的培養(yǎng)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)做法是教師檢查課前單詞的默寫，讀讀課文，講講重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課文翻譯一遍，做做練習(xí)；或者有的教師注重問題性教學(xué)，但也局限于教師提出問題，學(xué)生讀課文、回答的簡(jiǎn)單教師問學(xué)生回答的方式，認(rèn)為課堂上有問題就是“問題教學(xué)法”。

基于新課改的問題教學(xué)法指培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，善于提出問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探討問題的解決方法和方式，而不是停留在于Ask/Answer的層面。

如學(xué)習(xí)7A Unit3 Reading時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目My favourite football player，猜測(cè)文章可能寫的什么內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)知課文內(nèi)容的能力，更促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生說出：這篇文章寫的是“我”最喜愛的足球運(yùn)動(dòng)員，那么誰(shuí)（who）、為什么（why）等是基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，高效閱讀課文，快速把握內(nèi)容、把握文章層次就會(huì)事半功倍，閱讀起來也有目標(biāo)，有了目標(biāo)才可能使閱讀有指向性，閱讀才可能高效。否則，打開課本，盲目閱讀，或者毫無目的地閱讀，也只是淺層次閱讀，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)、閱讀技巧的提高和形成毫無益處。

四、書面表達(dá)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

書面表達(dá)是教學(xué)的重中之重。書面表達(dá)教學(xué)最常見、最普遍的方式是“布置作文題目—閱讀范文—構(gòu)思寫作文”三部曲。其實(shí)就是這三部曲也大有學(xué)問，如布置作文My Day后，讓學(xué)生析題：這篇文章寫的是自己的一天。那么寫哪天？可以是在校的一天，也可以是周末、假期外出游玩的一天。如果寫日常生活的一天，則時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)，而寫外出游玩，或周末的某一天，則顯然用一般過去時(shí)。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是日常學(xué)習(xí)在校的一天，不用說Millies Day是最好的范文，可以寫幾點(diǎn)起床、什么時(shí)間吃早飯、幾點(diǎn)去學(xué)校、何時(shí)上課，等等；而寫外出的一天，去哪兒了、和誰(shuí)去、怎么去、何時(shí)去何時(shí)回、參觀了哪些美景，等等，這些是不得忽視的。如果學(xué)生對(duì)這些把握如此透徹，那么，文章就完成了一大半。

問題意識(shí)的培養(yǎng)包括問題的提出、問題的分析、問題的解決辦法等，問題教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑、釋疑能力。同時(shí)，學(xué)生有了問題，學(xué)會(huì)“善問”，學(xué)會(huì)“善疑”，擁有一雙敏銳的捕捉問題的大眼和一顆求知若渴的心，以及睿智的洞悉問題、分析問題的能力，問題就會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)的最亮麗的風(fēng)景，充盈學(xué)生的大腦和心胸，使學(xué)生腹中有“問”氣自華。

參考文獻(xiàn)：

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