陳雪芬

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話為我們揭示了一個學(xué)生怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)有興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某科目產(chǎn)生了興趣之后，就會充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把精力集中到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上。心理學(xué)研究表明，凡是人感興趣的事物，就會引起注意，使人思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，刻苦鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發(fā)揮。反之，如果學(xué)生對某學(xué)科沒有興趣，就會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重負(fù)擔(dān)，就會被動感知，掌握的知識也是僵化的。所以物理知識的學(xué)習(xí)，不能完全依賴于教師的單方面灌輸，應(yīng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生的物理情趣，使學(xué)生樂于接受，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，切實強化物理教學(xué)效果。

激發(fā)興趣的方法多種多樣，且各科有各科的特點。每位老師都會想出自己的一套方法。筆者在近幾年的物理教學(xué)實踐中，就如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了嘗試，并取得了良好教學(xué)效果。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，以拋磚引玉。

1.注重新課引入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

良好的開端是成功的一半。精彩的新課引入，能吸引學(xué)生的注意力，使他們急于想知道問題產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，為學(xué)生鋪設(shè)解決疑難的階梯，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生才能。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然隨之提高。

例如在講“沸點”時，我先講了一個故事：“小時候，我在街頭看到有人賣藝。一個大漢把手伸向沸騰的油鍋，圍觀的人群鴉雀無聲，只見那人不緊不慢地從油鍋中撈出了肥皂。當(dāng)時我真的是佩服得五體投地，可是現(xiàn)在我如果再碰到這樣的情景，我也敢去撈肥皂。想知道為什么嗎？”這種故事引入的方式，能一下子激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈求知欲。他們聽了故事，會思考、探究問題的答案，這樣就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)也更和諧、高效。

2.利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。對于中學(xué)生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來樂趣。在此基礎(chǔ)上，才能使他們有效掌握物理基礎(chǔ)知識，逐步取得探索物理知識的主動權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

例如：初三學(xué)生在學(xué)習(xí)“功”一章時，對功、功率、機械效率這三個概念容易混淆。為了解決這一難題，可以設(shè)計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每組選兩位同學(xué)，每人都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，測出自己做的功、功率、機械效率。然后集體討論評選出四個“全班之最”。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個焦點上，為什么做功最多的，功率不是最大？機械效率也不是最高？為什么上樓最快的，做功卻不是最多？這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識變成了親眼所見的事實，使學(xué)生在歡快的“游戲”中學(xué)到實在的知識。

3.利用多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中生興趣容易激發(fā)，也容易轉(zhuǎn)移或減退。教學(xué)中有些概念較抽象，學(xué)生對知識很難理解和掌握，長此以往，學(xué)生就會失去興趣，喪失信心。這就要求教師通過精心設(shè)計，將抽象內(nèi)容具體化，將枯燥知識趣味化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而應(yīng)用多媒體手段，就能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)事物特征，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等途徑感知事物，使抽象難以理解的知識變得淺顯易懂，再通過主動思維轉(zhuǎn)化為智能，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

例如在“條形磁鐵的磁感線分布”教學(xué)時，可以利用多媒體投影機進行演示時，只需把磁體放在視頻投影機的展物臺上，磁體上邊再放一塊內(nèi)裝鐵屑的玻璃板，輕輕振動玻璃板，即可在銀幕上清楚地看到磁感線分布情況。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，我接著提問：條形磁鐵的磁感線分布像什么？這些磁感線事實上有沒有？學(xué)生充分發(fā)揮想象，把平時看不到、摸不著的磁感線分布深深印在腦海里，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生理解了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

4.提高教學(xué)藝術(shù)，促使學(xué)生主動思考

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，主要是以教師講授為主，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生思維的正常發(fā)揮。教師應(yīng)改變過去方法單一，語言乏味的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)用生動的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考。筆者認(rèn)為，教師的語言藝術(shù)是很重要的。在一些家長和學(xué)生的印象中，物理教師上課一本正經(jīng)，過于傳統(tǒng)，不如語文教師來得惟妙惟肖，生動形象。事實上，物理教師除了要做到語言簡明扼要外，還要富有情調(diào)，把學(xué)生的注意力集中起來。

例如：在“分子動理論”的教學(xué)中，引用了王安石的《梅花》：“墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！睂W(xué)生會問為什么會有“暗香來”。稍作討論后教師便可順?biāo)浦郏敕肿觿永碚?，可謂水到渠成。又如，在講原子時，為了說明原子與原子核的大小關(guān)系，我用了“滄海一粟”這個成語作比喻，說明原子核相對于原子來說體積極小，學(xué)生一下子就理解了。再如：在速度計算中，經(jīng)常會遇到這樣的題目：甲跑步的速度為6m/s，在他的前方150m處的乙正以4m/s的速度向前跑，問甲能否在30s內(nèi)追上乙？這樣一道比較乏味的物理追擊問題，學(xué)生不一定喜歡做。如果將甲改為警察，將乙改為小偷，問這個警察能否在30s內(nèi)追上小偷？這樣一來，讓學(xué)生感覺題目來源于生活實際，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達到教學(xué)的目標(biāo)，何樂而不為呢？

5.加強師生情感交流，促使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)

教學(xué)是師生的雙邊活動，需要師生相互配合?！坝H其師，信其道”。教師要經(jīng)常深入學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況，使學(xué)生感受到教師的愛。教師要相信學(xué)生，尊重、愛護學(xué)生。從而提高教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)生存在個體差異，教師要尊重其個性，進行分層教學(xué)。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，使他們始終保持強烈求知欲。而對一些學(xué)校成績不理想的學(xué)生，要盡可能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對他們?nèi)〉玫倪M步及時給予表揚，讓他們體驗成就感和滿足感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其樂意學(xué)習(xí)。

例如：我在上蒸發(fā)這部分內(nèi)容時，在一個成績很差的學(xué)生手上涂上酒精，然后問他：“酒精哪去了？”“蒸發(fā)掉了?！薄昂?！那你再告訴老師，蒸發(fā)時需要吸熱還是放熱？”“手上感到?jīng)?，?yīng)該是吸熱吧?！薄澳阏姘?！那接下來的內(nèi)容你認(rèn)真聽，你一定會的。到時候老師還要問你一個問題——影響蒸發(fā)的因素有哪些？”這位學(xué)生兩次回答正確，得到教師的肯定，心里美滋滋的，知道還要提問他，所以聽得格外認(rèn)真。新課上完后，我又提了個問題，他又回答正確。通過這樣一次次的提問，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，萌生出物理并不難學(xué)，自己也能學(xué)好的念頭，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“教無定法，貴在得法”。在物理教學(xué)中，教師寓教于樂，能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。廣大教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，把提升課堂教學(xué)效益的理念真正落到實處，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。