陳美麗

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)緊密聯(lián)系，不可分割，在我國(guó)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，一直都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，如何利用教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，是我們工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 興趣

目前，我國(guó)的教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著重大的考驗(yàn)和改革，怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)高為師，教師自身先要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠做到寓教于樂(lè)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿知識(shí)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革要緊緊圍繞素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)工作的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極貫徹素質(zhì)教育對(duì)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在整個(gè)初中階段，學(xué)生中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題便是成績(jī)的兩極分化。一部分學(xué)生課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不做作業(yè)，所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的脫節(jié)，以致形成不專(zhuān)心聽(tīng)導(dǎo)致聽(tīng)不懂，一直保持這個(gè)惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈；另外一部分學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，積極練習(xí)，鞏固知識(shí)，積極參與到課堂中，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握熟練扎實(shí)，形成兩極分化問(wèn)題。怎樣在課堂教學(xué)中消除這種現(xiàn)象呢？只有創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“多邊形的內(nèi)角和”這一課時(shí)，首先設(shè)置疑問(wèn)，“同學(xué)們都知道三角形的內(nèi)角和是180°，那么，四邊形的內(nèi)角和，大家知道是多少嗎？”從而激起學(xué)生的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，方法有兩種：1.用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角的度數(shù)相加，得出四角形的內(nèi)角和是360°。2.把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加就是四邊形的內(nèi)角和。這樣，既鞏固了以前所學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)所學(xué)新知印象深刻。然后，教師在方法2的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用做輔助線的方法，將四邊形的兩個(gè)對(duì)角相連，把四邊形分為兩個(gè)三角形。由此引導(dǎo)學(xué)生自己推測(cè)出五邊形、六邊形以及十邊形的內(nèi)角和。最后小結(jié)。學(xué)生在自己動(dòng)手獲得新知的過(guò)程中，掌握了新的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于新知識(shí)的掌握更加牢固，教師由原來(lái)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。要體現(xiàn)學(xué)生的這一地位，必須讓學(xué)生積極地參與到課堂中。如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性呢？數(shù)學(xué)是邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的理解能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要，要激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，首先要在理解能力方面入手。由于剛剛步入中學(xué)，學(xué)生的理解能力還較差，對(duì)于課本中的句子，重要的數(shù)學(xué)名詞、定理、公理等要閱讀，教師和學(xué)生一起閱讀，反復(fù)推敲，使學(xué)生在閱讀中逐步理解數(shù)學(xué)名詞的真正意義之所在，進(jìn)而過(guò)渡到閱讀考題，理解試題的大意及要求，使學(xué)生享受仔細(xì)審題的勝利成果。此外，充分利用課外時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，相互鼓勵(lì)，相互督促，從而達(dá)到提高閱讀水平，增強(qiáng)理解能力的效果。學(xué)生的理解能力得到提升，學(xué)習(xí)便有了積極性和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、面向全體學(xué)生，重視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生是我們教學(xué)的直接對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，這也符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

（一）思維敏捷性的培養(yǎng)

對(duì)于剛剛從小學(xué)階段轉(zhuǎn)入初中的學(xué)生而言，思維敏捷性主要還是在課堂訓(xùn)練中得到提升的。例如，剛剛講解完新課，在學(xué)生對(duì)固有概念理解的情況下，及時(shí)地加以練習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上，利用課本上的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的快速答題能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

（二）發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

課本習(xí)題的通常解法，往往是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，因而不一定是最簡(jiǎn)單的方法，教學(xué)時(shí)不能只滿足于這一種解法，對(duì)于有多種解法的，要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多個(gè)側(cè)面、不同方向進(jìn)行發(fā)散性思維，尋求第二種解法、第三種解法乃至創(chuàng)造性的解法，引導(dǎo)學(xué)生做到一題多解或者多題一解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）逆向思維的培養(yǎng)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生會(huì)遇到這樣的情況，就是看到這個(gè)題，答案一目了然，但是解題過(guò)程卻不知道從何做起，這就需要訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)的前提下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，由答案推出解題過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師的積極引導(dǎo)。逆向思維在素質(zhì)教育理念中占有重要地位，因此，學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)不容小覷。

總的說(shuō)來(lái)，教學(xué)質(zhì)量的提高不是靠多上幾節(jié)課，要靠提高每堂課的課堂效率，教師在豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，才能呈現(xiàn)一堂完美課程，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（責(zé)編 趙建榮）