王韻

眾所周知，計算能力是每個學生必備的一項數(shù)學基本能力，每當孩子作業(yè)或考試中出現(xiàn)計算錯誤的時候，家長和老師經常會歸結到孩子的粗心上來，殊不知計算能力也是占了很大的原因. 因而培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎. 本文是作者在長時間低年級教學中逐步探索出的幾個培養(yǎng)低年級計算能力的方法.

一、抓興趣，激發(fā)學生內在學習動機

興趣是最好的老師 ，而動機是激勵人們去行動的主觀原因，學生學習動機越強烈，越能對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而轉化為學習的一種內動力. 真正意義上的數(shù)學計算是抽象的、枯燥的，而小學數(shù)學計算特別是低年級的數(shù)學計算教學一定要從培養(yǎng)學生良好的興趣入手. 低年級的孩子具有天真好動的特征，所以在計算教學中引入有趣的故事情境，把計算當成是一種比賽激起學生的好勝心理顯得尤為重要. 一年級數(shù)學中的“10的分與合”是以后計算的基礎，起初，孩子們靠死記硬背的方法記憶的效果不是很好，在教學中可以采用做游戲和順口溜的方式來記憶：教師邊拍手變問：徐為龍我問你，我出2，你出幾？學生邊拍手邊回答：王老師我來告訴你，你出2，我出8. 這樣的形式可以學生問老師、老師問學生、學生問學生多種方式進行. 還可以采用順口溜來記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手. 朗朗上口的順口溜讀個兩遍就能很輕松地記憶了. 寓教于樂，學生在很輕松的氛圍里既能輕松地掌握數(shù)學知識，又增加了學習數(shù)學的興趣，一舉兩得. 在課堂上進行計算練習題，也可以采用開火車、搶答的多種形式，增強學生的好勝心和求知欲.

二、抓算理，掌握計算的本質

以往的計算教學，只注重計算結果，忽視算理的推導，使學生硬性掌握計算結果，這樣的方法不能很好地讓學生掌握計算的本質，學生對數(shù)學計算知其然不知其所以然. 所以，算理的掌握使學生能夠對為什么這么算理解得夠透徹. 低年級學生直觀思維占主導，并且逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的. 要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，學具的合理使用就是這樣的一座橋梁. 在進行“9加幾”教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，讓學生在自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎. 還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認知結構的認同. 比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的. 再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算. 三、抓習慣， 好習慣受益終生

良好的計算習慣是提高計算能力的保證，在平時的作業(yè)和階段性測驗中，老師們不難發(fā)現(xiàn)很多學生計算不細心，審題不認真等習慣問題造成丟分較多. 可以從以下兩個方面來培養(yǎng)學生良好的計算習慣：

1. 良好的書寫是關鍵

養(yǎng)成良好的書寫習慣可以有效提高學生的計算能力. 如果能夠認真書寫，計算時往往也會端正態(tài)度，認真仔細地進行計算. 所以要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正，做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀. 要想激勵學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師首先要做到以身作則，時時處處注意書寫，而且要對學生進行鼓勵，如定時進行優(yōu)秀作業(yè)展評、進步作業(yè)展評等.

2. 嚴格的檢查是保障

針對學生作業(yè)當中抄錯數(shù)等問題，要求學生要養(yǎng)成良好的檢查習慣. 為了能更好地落實，將其列入班級學習習慣培養(yǎng)小目標中，隨時檢查并進行相關的獎勵措施，促進學生養(yǎng)成良好的檢查習慣. 在檢查準確的基礎上，學生還要養(yǎng)成良好的檢驗習慣. 養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣.

四、抓訓練，由“對”向“對、快”的轉變

《新課程標準》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分. 口算能力的高低將直接影響中、高年級計算能力的形成. 對于我們低年級來說，主要是培養(yǎng)學生的口算能力. 低年級口算不僅要正確，還要有一定的速度，這就要求教師做口算訓練的有心人.

1. 口算要求堅持不懈，持之以恒

課前堅持5分鐘的口算基本訓練. 這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確計算出結果. 堅持堂堂練、天天練、就能夠大大提高學生的計算能力. 訓練時可采用以下形式：口算本，指定時間，學生完成后交換批改. 口算卡片，指名口算，也可以像開火車似的一個接一個很快說出得數(shù). 聽算練習，老師念題，學生在本上寫得數(shù)，念完后指名學生報得數(shù). 這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極思考，迅速計算，耳、腦、手、口并用.

在專項口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求的積極狀態(tài).

2. 口算練習要因生而定

在進行口算練習時，要注意因材施教. 同一班的學生計算能力是不同的. 如果用同一標準去要求，這顯然是不科學的. 因此，口算練習一定要量力而行，適應不同層次學生的需要，對不同學生要有不同的要求，使每個人在原有的基礎上都有一定的提高.

總而言之，培養(yǎng)學生的計算能力是小學低年級數(shù)學教學的一項重要任務. 學生計算能力的高低充分反映了他們對數(shù)學基礎知識的掌握程度，直接影響他們今后的數(shù)學學習生活. 教師在教學活動中要根據(jù)學生的具體情況探索出一套合理的有效的提高學生計算能力的方法，使學生的計算基本功練得更加扎實.