劉幼啟

【摘 要】本文結(jié)合自己在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合班主任實(shí)踐工作，分析了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任工作的特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了如何當(dāng)好少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村班主任工作的幾點(diǎn)思路。

【關(guān)鍵詞】班主任 少數(shù)民族地區(qū) 初中 思考

一、前言

在從事農(nóng)村初中班主任工作過程中，深深體會到少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任工作的重要性。相對城市初中而言，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中生的社會認(rèn)知度有限，家庭教育水平較低，學(xué)生思想單純，更需要學(xué)校和老師進(jìn)行思想品德教育和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)在社會上各種不良因素對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大影響。與此同時，隨著農(nóng)村留守兒童的大量增加，農(nóng)村學(xué)校班主任的工作也越來越困難。農(nóng)村班主任的工作，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生當(dāng)前存在的主要問題

由于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生家長外出務(wù)工，學(xué)生們?nèi)狈Ω笎?、母愛，出現(xiàn)了一系列心理問題。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生思想道德存在一些不容忽視、無法回避的現(xiàn)實(shí)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是價(jià)值觀念取向功利化。少數(shù)民族地區(qū)多數(shù)學(xué)生的人生目標(biāo)是“完成九義教育、走向社會、外出打工、發(fā)家致富”。甚至是很多少數(shù)民族家長都認(rèn)同這種觀點(diǎn)，這更導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情緒、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

二是近年來，“00后”的學(xué)生成為初中生主體，這些孩子有的叛逆、放縱，有的孤僻、生澀，還有的個性張揚(yáng)、我行我素這無形中給初中班主任的管理工作造成了一定難度。

三是辨別是非能力差，容易受不良風(fēng)氣影響，造成一些學(xué)生經(jīng)常說謊、說臟話、不服管教、打架斗毆，更有部分學(xué)生沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派，甚至參與賭博、盜竊、搶劫走上犯罪道路。

四是農(nóng)村學(xué)生中留守兒童多，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，尤其是筆者所在的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的父母都外出打工，孩子則留給爺爺奶奶或外公外婆等親人照顧，導(dǎo)致了大量留守兒童問題。由于缺乏父母的親身管教和心靈上的疏導(dǎo)，長時間家庭教育相對缺失，大多數(shù)小孩的心理發(fā)展存在一定的障礙，而這些孩子又處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們?nèi)菀讻_動，無法像成年人一樣清晰地辨別是非曲直，個別學(xué)生做事容易極端化，管理工作變得更加困難。這都給農(nóng)村初中班主任的工作帶來很大的困難。

這一系列的問題都在無形之中給孩子的生活、學(xué)習(xí)帶來了消極影響，為他們以后走向社會造成了很大障礙，也大大加劇了班主任工作的難度。所以只有廣大少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任認(rèn)清問題、與時俱進(jìn)、不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育方式，才能有針對性地做好這些學(xué)生的管理工作，從而為他們成長成才進(jìn)而走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)好少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)思路

學(xué)生們由小學(xué)升入初中，年齡隨著時間的流逝而增。他們的心理上都會產(chǎn)生很大的變化，尤其是在剛步入初中校園的時候，學(xué)生們的各個方面都表現(xiàn)的非常陌生，這就需要他們所在的班級班主任的認(rèn)真教導(dǎo)，以幫助孩子們在過度期做好充分的調(diào)節(jié)。

（一）全面了解班級學(xué)生情況

由于剛上初中階段的學(xué)生年齡都在一個成長期，他們自身有一個過渡，所以剛到一個班級的時候，彼此都不了解。對于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的孩子來講，他們在教育生活等各個方面都不受到家長們的足夠重視，他們所接觸的人與事也不一樣，自身的素質(zhì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)里的孩子們，所以要班主任在面對這些孩子的時候要及時的了解每個孩子的性格、品性等各個方面，也包括他們的家庭方面。有了相關(guān)的了解就會有更正確的工作方案，這樣在以后的班主任管理和教學(xué)上就會有一定的成果。

（二）用良好的形象感染學(xué)生

班主任是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身修養(yǎng)對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時班主任在班級經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤嘀魅慰匆娊淌业牡孛嫔嫌欣?，就隨手撿起扔到垃圾桶里。班主任的動作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“班主任都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照他的要求去做”。

（三）對學(xué)生低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

目前，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，在平時教學(xué)管理中，班主任要從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。降低對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”的信念中成長。這樣不僅能幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)潛能，還能將這一認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的精神動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，并有助于良好品質(zhì)的培養(yǎng)和良好班風(fēng)的形成。

（四）批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級管理中表揚(yáng)往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。 貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

（五）要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長大部分出生于六七十年代，他們文化層次相對較低，對教育的意義認(rèn)識得比較淡薄。加之，目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，“上學(xué)無用論”在農(nóng)村盛行，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是不重視。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，他們束手無策，而當(dāng)孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問。久而久之，這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的溝通工作。

四、結(jié)束語

總之，班主任工作是辛苦的但也是充實(shí)的，也有很多鉆不完的學(xué)問。在工作中也要不斷的反省、總結(jié)，不斷的探索研究，創(chuàng)新管理方法，促使自己在各方面得到成長。作為少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任，肩上的責(zé)任尤其重大。我們采取切實(shí)有效對策解決管理工作中的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生自身的健康發(fā)展。