李鳳蓮

【摘 要】在新課程改革背景下，初中英語教學不能再走傳統(tǒng)的路子，即教師照本宣科，實行“一言堂”的教學模式。這種教學未能重視學生的主體性地位，學生處于被動接受的位置。新課程改革進行得如火如荼，初中英語教師要順應新課改潮流，積極在英語教學中采納互動式教學模式，通過師生互動、生生互動提高英教學的有效性。本文主要在此基礎上探究互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用。

【關鍵詞】互動式教學模式 初中英語教學 應用

英語是一門極其重要的學科，它不僅關系著學生升學狀況，而且影響著學生的長遠發(fā)展，更與國家英語人才的培養(yǎng)息息相關。目前我國對英語教學重視力度與投入力度大大增強，然而學生英語水平令人堪憂，“啞巴英語”等現(xiàn)象值得人們深思。在新課程改革背景下，初中英語教師要重視對英語教學的改革，摒除傳統(tǒng)落后的英語教學方式，吸收互動式教學模式的優(yōu)勢特征，從而提高初中英語教學的有效性。

一、認真做好互動教學設計，發(fā)揮教師的積極引導作用

目前，我國初中英語教學中大多采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂教學活動中居于中心位置，這顯然有悖于新課程標準的要求?；邮浇虒W模式一改傳統(tǒng)的教學方式與師生關系，通過互動教學實現(xiàn)師生之間與生生之間的有效溝通，這樣，教師在教學活動中的主導作用能夠得到有效發(fā)揮，學生在教學活動中的主體位置也能夠得到有效保障，起到兩全其美的良好效果。具體來說，在初中英語教學中要真正實現(xiàn)互動式教學模式，提高互動式教學的有效性，初中英語教師首先應當認真做好互動教學設計?；咏虒W作為一種教學模式，有其內在的系統(tǒng)性，教師必須對互動教學進行深入了解與探究。除此之外，教學模式是為了英語課堂教學服務，教師要立足英語教學內容與學生的學習現(xiàn)狀，科學設計實施步驟，并根據(jù)實際情況采用不同的操作策略，如開展辯論賽、進行小組討論等。最后，互動教學作為一種新型的教學方式，教師要積極發(fā)揮引導作用，促進師生互動與生生互動的有效展開。

二、積極實行師生互動，營造出和諧民主的英語教學氛圍

在初中英語教學中實施互動教學模式，首先要進行師生互動，這是對傳統(tǒng)落后的教學方式與權威專斷式師生關系的極大挑戰(zhàn)。教師與學生針對英語教學內容，各自發(fā)表相關看法，并實行有效的交流與探討，有助于吸引學生參與課堂教學，激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造力，使英語課堂散發(fā)活力。例如，教師在講授人教版七年級下冊Unit10 Where did you go on vocation 一課時，教師不能僅僅局限在英語教材的例句中，只要求學生對相關詞匯與固定表達死記硬背。而是應當把每一個學生當作學習的主體，請學生跳出教材的表達模板，用英語表達自己的假期打算。學生在表達時，可能產(chǎn)生一些新奇獨到的想法，可能將所學知識靈活運用，教師根據(jù)學生的回答情況進行有針對性地建議與贊賞，從而有助于學生樹立自信，提高對英語學習的興趣。當然，學生由于知識儲備不夠豐富，生活經(jīng)驗相對缺乏，在互動中可能出現(xiàn)一些問題，此時，教師不應當簡單粗暴地予以否定，而應當循循善誘，在互動中幫助學生解決問題，取得更好發(fā)展。

三、重視組織生生互動，在合作與競爭中提升學生英語學習能力

在初中英語教學中實行互動教學模式，不僅包括教師與學生之間的互動，也包括學生與學生之間的互動。這是由于初中生處于青春期，在這個時期他們身具有相似的身心發(fā)展特點與規(guī)律，渴望獲得同伴們的肯定與認可。因此，學生與學生之間的互動也是極其必要的。在英語課堂教學中開展生生互動，教師首先要根據(jù)學生學習現(xiàn)狀與特點進行科學分組，這是生生互動的基礎與前提。教師要保證小組成員內部在學習上存在梯度性，從而促進小組成員揚長避短，優(yōu)勢互補；同時也要保證小組與小組之間力量均衡，從而提高分組的科學性與公平性。在合理分組的基礎上，教師可以指導學生根據(jù)某個知識點與英語話題進行組內思考。例如教師在講授人教版九年級Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，教師可以引導學生根據(jù)這個話題“青少年是否可以允許選擇自己喜歡的衣服”進行討論，展示小組觀點，提出有力的論據(jù)。在此基礎上，組織小組之間開展英語辯論，這樣，既為學生進行英語口語交際創(chuàng)設了生動直觀的情境，又鍛煉了學生的思辨能力與英語思維，因此效果顯著。

四、建立科學評價體系，在多元化評價中獲得反思與長遠進步

在初中英語教學中要想有效地運用互動式教學模式，充分發(fā)揮互動式教學模式的價值與意義，除了實施師生互動與生生互動之外，教師還要建立起科學的評價體系，使師生在多元化評價中獲得反思與長遠進步。評價與反思是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠使師生反思教學中出現(xiàn)的問題，從而在下一次教學中有針對性地進行規(guī)避，防止類似問題再次出現(xiàn)；它也能夠使師生總結教學中產(chǎn)生的積極效果，以指導今后的教學。然而，評價與反思在教學中常常受到忽視，這不利于課堂教學的長遠發(fā)展。為此，教師作為評價主體之一，要居高臨下，對整個互動式教學模式的運用進行反思，包括設計步驟的反思、操作設計的反思，并進行及時改革。除了教師自身反思之外，教師還要引導學生進行反思，傾聽學生的意見與建議，以保證課堂教學的有效性。最后，還要鼓勵各個小組內部進行及時反思，了解小組合作中存在的優(yōu)勢與缺陷，以便小組成員更全面地認識自身，取得小組的長遠發(fā)展。

結語：在新課程改革大力進行與素質教育的實施背景下，初中英語教學應當打破傳統(tǒng)藩籬，摒棄落后、單一的教學模式，實現(xiàn)英語教學的大力改革?；咏虒W模式應運而生，既適應新課程標準，又適應學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，有助于提高英語教學的有效性，為國家建設輸送英語方面的人才。為此，初中英語教師應當從以下四個方面入手：首先，認真做好互動教學設計，發(fā)揮教師的積極引導作用；第二，積極實行師生互動，營造出和諧民主的英語教學氛圍；第三，重視組織生生互動，在合作與競爭中提升學生英語學習能力；最后，建立科學評價體系，在多元化評價中獲得反思與長遠進步。

【參考文獻】

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