高志

【摘 要】愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！贝_實如此，在社會競爭日趨激烈的環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，特別是獨立創(chuàng)新的能力，顯得更加重要，而在初中物理的教學(xué)中這一問題更是我們必須審慎思考的。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 興趣 探究能力 創(chuàng)新能力

前言

初中物理是一門十分重要的課程，對學(xué)生今后發(fā)展路徑的選擇具有深遠影響，但同時，也是一門比較難學(xué)的課程，從課堂實際教學(xué)來看，同學(xué)們普遍反映比較難入門，究其原因，可能是老師在教學(xué)中將抽象概念向形象事物轉(zhuǎn)化的能力尚不到位，導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂，最終學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

現(xiàn)代初中物理教學(xué)的課堂教學(xué)要求我們廣大教師緊緊依靠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維想象，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生完成從被動學(xué)習(xí)向主動探索的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個人主動研究發(fā)揮出的潛能是被動激發(fā)出來潛能的五倍以上，由此可以看出對學(xué)生進行積極引導(dǎo)的重要作用。為此，本文將著力探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學(xué)生作為年輕人，總是對新奇的事物充滿興趣，我們在課堂教學(xué)中要把握這一特征，不要主動將書本原理、規(guī)律等一股腦拋給他，而要通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極主動地去探究，通過物理現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)原理，實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，物理教師在這個過程中扮演的角色應(yīng)該就像相聲演員一樣，不能把包袱（物理原理）過早的拋出來，而要引導(dǎo)觀眾（學(xué)生）自我探索，這樣才能使之產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)成就感。比如在教初中物理中有關(guān)光的相關(guān)課程時，就可以通過向?qū)W生展示一兩個物理魔術(shù)，引起學(xué)生濃厚的探究興趣，并通過學(xué)生自我研究揭秘魔術(shù)的方法來達到傳授物理知識的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍

在物理教學(xué)活動中，我們教師要盡可能創(chuàng)造條件，通過手段方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，讓他們在科學(xué)的海洋里自由遨游，通過親身去學(xué)習(xí)、去體驗、去感悟，從而真正領(lǐng)會科學(xué)的精神與真諦，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)有關(guān)磁性知識時，可以結(jié)合2011年的春節(jié)聯(lián)歡晚會有關(guān)“馴導(dǎo)金魚”的魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在該魔術(shù)中磁性知識是如何應(yīng)用的，甚至可以鼓勵學(xué)生去揭秘魔術(shù)，從而自主探究得到磁性中相吸和互斥的規(guī)律。

三、要變抽象為形象，克服學(xué)生物理思維障礙

馬克思在唯物辯證法中說要“一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析”，又說“一切事物的普遍性總是寓于特殊性之中的”，因而我們教師在教授物理的過程中要根據(jù)學(xué)生的差異以及不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，因材施教，不能照本宣科，實行填鴨式教學(xué)，這樣只會使抽象的物理原理更加枯燥，學(xué)生的畏學(xué)厭學(xué)情緒更加嚴重?；氐骄唧w的教學(xué)活動中，我們要將普遍的物理學(xué)原理和實際生活中的各種情景、現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的日常生活，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究和解決問題，再回到實踐中去驗證結(jié)論的正確性。通過這一完整過程，實現(xiàn)對物理原理的真正理解和掌握。舉個例子，我們在教學(xué)有關(guān)光和聲的傳播速度的時候，我們?nèi)绻皇呛唵蔚母嬖V學(xué)生光的傳播速度是多少，聲的傳播速度是多少，因此光的傳播速度比聲速快，這樣一種抽象的知識灌輸完全對學(xué)生起不到任何實際作用，因為學(xué)生對光和聲的速度毫無感性體驗，但是，如果我們通過下雨天看到閃電的時間早于聽到雷聲這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考的話，就可以很好的解決這一抽象概念難以把握的問題，學(xué)生也能夠迅速將生活現(xiàn)象與物理原理相結(jié)合，并且還會為解釋了現(xiàn)實中的自然現(xiàn)象而充滿成就感，從而學(xué)習(xí)興趣也就會更加濃厚。

四、重視引導(dǎo)、傳授學(xué)生探索的方法

古人有云：授人以漁不如授人以漁。學(xué)生具備探究問題的興趣之后，我們教師就應(yīng)該傳授他們探究的方法。具體而言就是在進行假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、實驗驗證和分析與論證的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起到引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要“扶”，通過各種測試，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗夯實，讓學(xué)生在知識儲備與抽象思維上都有所提高、使之具備“漁”的基礎(chǔ)。其次，要做好“引”的工作，教師要通過各種物理現(xiàn)象鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的設(shè)計原理，進行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力，甚至可以實行科研申報制，對好的實驗設(shè)計給予一定的資金支持，從而更加促進學(xué)生的自主研究積極性。

五、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，恰當(dāng)運用教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時代的物理教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，我們物理教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用，通過多媒體演示技術(shù)，變抽象為形象，更加生動有趣的開展物理的教育教學(xué)工作。

記得我國著名科學(xué)家錢學(xué)森逝世前有過一段著名的發(fā)問：我國這么多年培養(yǎng)了很多人才，但是卻出不了頂尖的大師級人物，這是為什么？他的這個發(fā)問在社會上引起了巨大的反響，人們不禁反思我國的教育到底出了什么問題。誠然，高等教育發(fā)展水平的不足是這一問題的最直接原因，但是，我們不得不承認基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試化所導(dǎo)致的學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新能力不足，探究興趣不濃厚才是導(dǎo)致這一問題的根本原因。為此，我們物理教師在開展初中物理教育教學(xué)過程中要切記樹立科學(xué)的學(xué)生觀，以人為本，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的探究能力，從而點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

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