趙艷輝

摘要：英語(yǔ)教育專家和一線英語(yǔ)教師們一致認(rèn)為，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程 中，口語(yǔ)提高的關(guān)鍵是要“開(kāi)口說(shuō)”，但是，要讓學(xué)生自信地張口，英語(yǔ)教育者就需要使用一些好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)水平差異大，普遍缺乏信心

筆者所在的中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)，春季生更是初三都沒(méi)有畢業(yè)，還有些是社會(huì)上的輟學(xué)青少年，僅有極少部分是高中畢業(yè)生。筆者對(duì)新鄉(xiāng)技師學(xué)院13級(jí)366位新生入學(xué)成績(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，低于60分的是79%，90分以上的僅有9%（河南省中招英語(yǔ)滿分120分）。而在筆者的調(diào)查問(wèn)卷的另一問(wèn)題“因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是必修課你才學(xué)習(xí)它”的結(jié)果（如圖1）顯示，62%的學(xué)生是迫于英語(yǔ)是必修課才選擇它，不同意此觀點(diǎn)的僅有11%，持中立態(tài)度的占到了27%。通過(guò)對(duì)圖表1的綜合分析可以看出， 2/3的中職生，甚至3/4的中職生是被迫無(wú)奈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果允許自由選擇課程將會(huì)有三分之二的學(xué)生不選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鑒于這樣的結(jié)果，能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的又有幾個(gè)人呢？

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圖表 1

（二）以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)法

英語(yǔ)的教學(xué)方法雖然較以前進(jìn)步很多，但是限于學(xué)校的各種規(guī)章制度，各個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的或多或少的原因，教師個(gè)人對(duì)于各種英語(yǔ)教學(xué)方法的理解不同等等，英語(yǔ)課的教學(xué)還是局限在課堂上，局限在教室里，不能走出去，所以，英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)課程的時(shí)候受到很大的約束，教學(xué)活動(dòng)還是會(huì)選擇以教師為中心來(lái)開(kāi)展，教學(xué)方法還是會(huì)局限于外語(yǔ)教學(xué)中最古老的方法問(wèn)答法，最經(jīng)典的句型操練法，還有講故事法等等。

（三）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者通過(guò)對(duì)13級(jí)新生的生源情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，90%的中職生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的中學(xué)，平時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在課堂上，課后他們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，只是死學(xué)語(yǔ)法，機(jī)械做題，應(yīng)付考試，課上課下甚至找不到發(fā)音的機(jī)會(huì)。試想，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，又有幾個(gè)學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)呢？瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)說(shuō)：“Open your mouth，let the words fly！”所以說(shuō)，開(kāi)口是關(guān)鍵！

二、淺析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的幾種教學(xué)方法

（一）The Communicative Approach（交際語(yǔ)言教學(xué)法）

交際語(yǔ)言教學(xué)法，又稱交際語(yǔ)言教學(xué)（communicative language teaching/CLT），也稱意念法（notional approach）、功能法（functional approach），它注重發(fā)揮學(xué)生先天具有的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的能力，以學(xué)生為a中心，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同類型的語(yǔ)言。自上世紀(jì) 90 年代初被引入中國(guó)后就被越來(lái)越多的教育者認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)起著積極的作用。在我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用交際語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先言語(yǔ)訓(xùn)練后交際的程序，在這個(gè)過(guò)程中可以使用以下四種方法：

1、小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能夠相互進(jìn)行準(zhǔn)確、流利而又合適的交流的一種教學(xué)活動(dòng)。小組活動(dòng)主要有兩人活動(dòng)、多人活動(dòng)形式。

2、角色扮演

角色扮演是模擬交際情景訓(xùn)練中典型的教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生在訓(xùn)練中扮演虛構(gòu)的角色，通過(guò)角色的扮演提高自己與其他角色進(jìn)行互動(dòng)的能力和實(shí)際操練口語(yǔ)能力。筆者在使用交際法的口語(yǔ)課堂上，角色扮演活動(dòng)是使用較多的一種。

3、仿真情境

語(yǔ)言課堂可以參照生活和職業(yè)場(chǎng)景將課堂布置為飯店、旅游景點(diǎn)、商店、銀行、劇院、辦公室、車間等場(chǎng)所，讓學(xué)生在模擬環(huán)境下實(shí)施口語(yǔ)交際，通過(guò)“做中學(xué)”提高實(shí)際語(yǔ)言能力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)交際的欲望。

4、實(shí)地教學(xué)

實(shí)地教學(xué)是現(xiàn)代教育中越來(lái)越被重視和提倡的一種教學(xué)方式，它打破原有的課堂教學(xué)模式，采用走出去的教學(xué)形式，讓學(xué)生實(shí)地、實(shí)境觀看，邊看邊學(xué)，在現(xiàn)實(shí)真實(shí)環(huán)境中掌握知識(shí)。

（二）Language Task-based age Teaching （任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法）

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是交際教學(xué)法的最新發(fā)展。依據(jù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的理念，即當(dāng)學(xué)生注意力集中在任務(wù)上而不是他們使用的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生才能更加有效地學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)法由于其實(shí)用性而得到極大地發(fā)展。在我國(guó)，外語(yǔ)教師在選擇有效的教學(xué)方法上仁者見(jiàn)仁，各有不同，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的最終目標(biāo)就是使用語(yǔ)言。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

（三） Look & Say（念誦法）

“念誦法”是英國(guó)中小學(xué)在 19 世紀(jì)廣泛采用的一種英文教學(xué)方法，它的核心是教師在英文的學(xué)習(xí)上教導(dǎo)學(xué)生直接背誦西方文化的經(jīng)典著作，這些經(jīng)典名著包括《圣經(jīng)》、《猶太經(jīng)》以及眾多文學(xué)、哲學(xué)名著?！澳钫b法”類似于中國(guó)古代在私塾對(duì)四書五經(jīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谏险n誦讀時(shí)都是跟著老師誦讀經(jīng)典作品，教師也不做太多的解釋，這種教學(xué)法的目標(biāo)是不求甚解，只強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（四） Listening & Speaking Teaching（聽(tīng)說(shuō)法）

受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)后的聽(tīng)說(shuō)法又叫結(jié)構(gòu)法或句型法。它極其重視語(yǔ)音的正確性和標(biāo)準(zhǔn)化，尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，這對(duì)提高外語(yǔ)口語(yǔ)的效果起到一定的作用。在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)音，相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音的48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本基礎(chǔ)。

（五）Interaction Teaching（英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法）

互動(dòng)教學(xué)法幾乎可以概括所有當(dāng)代有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法，它充分體現(xiàn)了當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)法的基本特點(diǎn)，它在形式上打破了“教師——課堂”傳授知識(shí)的現(xiàn)象，而且使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生與教師密切合作，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每一種教學(xué)方法都各有優(yōu)缺點(diǎn)，要靈活的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。