王智慧

摘要：隨著金融全球化和國(guó)際化的持續(xù)快速發(fā)展， 金融人才的培養(yǎng)尤其是大批高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的金融教育提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析我國(guó)目前高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從改革金融人才培養(yǎng)模式、制定金融人才的培養(yǎng)計(jì)劃等方面提出我國(guó)高校金融人才培養(yǎng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革思路

一 、引言

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不穩(wěn)定的大背景下，加強(qiáng)我國(guó)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，確保金融安全運(yùn)行，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，我國(guó)金融人才發(fā)展還存在著整體水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有差距，存在總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何按照市場(chǎng)客觀真實(shí)要求，實(shí)施有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)發(fā)展的金融人才戰(zhàn)略，如何通過(guò)全面的金融教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才是現(xiàn)階段我國(guó)高校金融教育體系面對(duì)的首要問(wèn)題。

二、我國(guó)金融高等教育人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不科學(xué)，缺少系統(tǒng)性

從大一的專業(yè)基礎(chǔ)課貨幣銀行學(xué)開(kāi)始說(shuō)起，其中有很多部分可以略過(guò)，因?yàn)樗驼谓?jīng)濟(jì)學(xué)中的部分有交叉，還有專業(yè)課中的國(guó)際金融、外匯交易實(shí)務(wù)等課程中的內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，需要重新進(jìn)行學(xué)科設(shè)置。另外，還有的專業(yè)班級(jí)學(xué)科設(shè)置無(wú)前后的承接，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中無(wú)法以正常的進(jìn)度講解，出現(xiàn)前期基礎(chǔ)知識(shí)空白斷檔現(xiàn)象，比如，有的專業(yè)班級(jí)沒(méi)開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)，而同時(shí)開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行和風(fēng)險(xiǎn)管理； 有的專業(yè)與班級(jí)在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，同時(shí)開(kāi)設(shè)金融市場(chǎng)、證券投資、國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等學(xué)科，沒(méi)有做好學(xué)科秩序安排。

另外課程體系仍缺乏系統(tǒng)性， 突出表現(xiàn)在： 重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí)， 輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)； 專業(yè)課程設(shè)置單一， 忽視與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合， 知識(shí)缺乏系統(tǒng)性； 數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱， 大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難， 更不用說(shuō)去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新型金融工具； 教學(xué)內(nèi)容缺乏超前性。

（二）不同層次金融專業(yè)人才的目標(biāo)不夠清晰

目前國(guó)內(nèi)絕大部分的高校，無(wú)論是在?？粕?、本科生的培養(yǎng)，還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛而且大同小異，通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅(jiān)實(shí)廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融人才”，研究生無(wú)非多加了“具有獨(dú)立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別，特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標(biāo)之間也沒(méi)有明顯差異。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)落后， 忽視實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的手段

我國(guó)高校金融專業(yè)教學(xué)大都以課堂講授為主， 以灌輸式為主， 較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位， 忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)， 重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試型的簡(jiǎn)單記憶， 缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、我國(guó)高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的基本思路

（一）課程體系的改革

在金融本科專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)增大專業(yè)課尤其是前沿性課程的門數(shù)比重，但每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適當(dāng)減少，故專業(yè)課的教學(xué)方法必須改進(jìn)，以突出專業(yè)課的應(yīng)用性、操作性和前沿性，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)是專業(yè)課講授的重要手段之一，通過(guò)對(duì)各類典型案例的分析與講解，可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。在國(guó)外大學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的位置。我們應(yīng)借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加大專業(yè)課授課中案例教學(xué)的比重，切實(shí)提高教學(xué)效果。聘請(qǐng)業(yè)務(wù)部門人士授課。出于各種條件的限制，任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)的最新發(fā)展?fàn)顩r。因此，在條件許可的情況下，可適當(dāng)聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課，既有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用能力，又可使任課教師從中獲益。

2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)， 培養(yǎng)專業(yè)通才金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化對(duì)金融人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式， 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。教學(xué)目標(biāo)定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變， 從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重， 從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變， 培養(yǎng)其具有一定的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)的能力。

（二）完善健全的人才機(jī)制。

要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國(guó)際化的金融專業(yè)人才，還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升整體水平。這就需要各高校對(duì)目前的人事制度及用人機(jī)制進(jìn)行必要的改革，通過(guò)相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機(jī)制，形成教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制。具體措施應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.不斷提高教師福利待遇的同時(shí)，建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績(jī)考核體系，在此基礎(chǔ)上按貢獻(xiàn)大小進(jìn)行獎(jiǎng)金及其它收入的分配，拉開(kāi)教師的收入差距，避免“大鍋飯”造成的獎(jiǎng)金福利化及其激勵(lì)不足。

2.對(duì)教師的職稱評(píng)定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策，不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制，而應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績(jī)來(lái)確定，并且評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡(jiǎn)單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文，還應(yīng)該進(jìn)一步看研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，否則就會(huì)造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象，使研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值難以得到提升。

3.鼓勵(lì)并資助中青年教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位，或參加各類全國(guó)性和國(guó)際法的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新。

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