龐敏

【摘 要】數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，符合新課改要求，能夠充分達(dá)成三維目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的反復(fù)研究和推敲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，以學(xué)生自主發(fā)展為教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 使用 重要性

導(dǎo)學(xué)案是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂、優(yōu)化學(xué)生發(fā)展，由教師經(jīng)過反復(fù)研究，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行編寫的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案堅(jiān)持以學(xué)生為本，以達(dá)成三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，穿插教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展作為教學(xué)目的。

1.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的正確使用。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案作為教師課堂教學(xué)的實(shí)施方案和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案，由四階段組成：知識(shí)準(zhǔn)備階段、知識(shí)探究階段、知識(shí)應(yīng)用階段、知識(shí)測(cè)評(píng)階段。正確使用導(dǎo)學(xué)案是提高課堂效率和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

知識(shí)準(zhǔn)備階段是指學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段。學(xué)生在課前自學(xué)過程中，可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中清晰的預(yù)習(xí)思路，找出本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，借助導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)典分析來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成知識(shí)框架。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以憑借導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將不明白的或者認(rèn)識(shí)模糊的地方劃出來，帶著問題進(jìn)課堂，提高了課堂效率。學(xué)生還可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析研究，不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)探究階段是指以學(xué)習(xí)小組為單位，主要以分組討論的形式進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。依據(jù)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案提出的問題情境和研究主題，各小組做好人員分工，圍繞主題展開討論。小組內(nèi)成員之間分工明確，成績(jī)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)問題的探究和討論，重在提出問題，進(jìn)行猜想，得出假設(shè)，進(jìn)行推論證明；成績(jī)居中的學(xué)做好討論記錄，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案和教材，尋求依據(jù)，提供證明材料；成績(jī)較差的學(xué)生可以動(dòng)手操作，也可以提出自己不同的看法，更主要的是及時(shí)求教，解決自己的疑難問題。學(xué)生們討論的問題小組內(nèi)不能解決的，可以小組之間進(jìn)行討論探究；學(xué)生們不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。在討論過程中，各小組負(fù)責(zé)及討論和記錄的學(xué)生，注意知識(shí)的歸納和總結(jié)，討論結(jié)束后，展示本小組的成果，注意吸收其他小組的精華，改正本小組討論過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，找到病根尋求教師幫助。數(shù)學(xué)教師在本環(huán)節(jié)中主要起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

知識(shí)應(yīng)用階段是指在經(jīng)過預(yù)習(xí)和合作探究之后，讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案上安排的練習(xí)題的階段。在此過程中，除學(xué)生自主完成規(guī)定的練習(xí)之外，仍需關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)。在此階段，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將做錯(cuò)的題目及時(shí)糾正過來，因?yàn)橹猿鲥e(cuò)是因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)掌握的不到位或者還存在含糊不清的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在相互合作、探究過程中，真正將問題徹底弄清。需要將概念弄清，消除疑點(diǎn)的問題，要通過同學(xué)之間相互討論，也可以通過對(duì)教材的再詳細(xì)研讀，還可以通過教師的深入解讀來解決；需要加強(qiáng)練習(xí)的，根據(jù)自身實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案中指定的范圍內(nèi)加強(qiáng)練習(xí)穩(wěn)固，確保自主學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到位。

知識(shí)測(cè)評(píng)階段是指隨堂小測(cè)。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況，掌握學(xué)生的個(gè)性問題和典型問題，個(gè)性問題個(gè)別處理，典型問題通過當(dāng)堂講解，使所有學(xué)生加深印象。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，要求其當(dāng)堂糾正，將出錯(cuò)的問題整理到錯(cuò)題本上，課下再次進(jìn)行鞏固練習(xí)和思考，也作為知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)以備日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要性。

2.1導(dǎo)學(xué)案是有效提高課堂效率的手段。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富全面，知識(shí)點(diǎn)明確具體，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明顯突出，導(dǎo)學(xué)案的使用過程彰顯學(xué)生主體性的原則，真正能夠做到讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，有助于提高學(xué)生各方面的能力；導(dǎo)學(xué)案的例題設(shè)計(jì)精巧，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，練習(xí)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，無論是知識(shí)方面，還是學(xué)生的優(yōu)差方面，都有深入的考慮和研究，真正做到學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，教育學(xué)生能夠因材施教。

2.2導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

導(dǎo)學(xué)案的使用可以通過小組討論、共同探討的形式，使所有學(xué)生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊等問題。尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固，思路偏窄，反應(yīng)慢等原因，不愿意接近教師，而導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造了后進(jìn)生與其他學(xué)生以相同身份共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案還注重了因材施教和引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，成績(jī)優(yōu)劣的學(xué)生都能找到自己的位置，都能在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高，有效的促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2.3導(dǎo)學(xué)案的使用增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)探究階段主要采用小組討論，合作探究，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案安排的討論問題和設(shè)定的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，發(fā)言的角度越廣泛，認(rèn)識(shí)問題越深刻，所以說，導(dǎo)學(xué)案的使用促使學(xué)生之間必須增強(qiáng)合作意識(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作意識(shí)越強(qiáng)，看問題就會(huì)越深透，甚至有時(shí)會(huì)超出教師設(shè)計(jì)范圍，對(duì)拓寬學(xué)生的視野有很大的幫助，這也是使用導(dǎo)學(xué)案的重要意義所在。另外，課堂上時(shí)間有限，所有問題全靠教師來解決，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不一定效果好，學(xué)生之間能夠解決的問題，讓他們自己解決，印象更深刻，課堂效率更高。

2.4導(dǎo)學(xué)案的使用可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用促進(jìn)了學(xué)生自覺的進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，自主的針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)，對(duì)于出錯(cuò)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正和整理，學(xué)生由被動(dòng)的聽老師講解，到積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不但形成了良好的習(xí)慣，而且迅速提高了教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是數(shù)學(xué)學(xué)科新課改的產(chǎn)物，它適應(yīng)新課標(biāo)要求，突出學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠充分達(dá)成三維目標(biāo)，提高學(xué)生能力，提高課堂效率。