努爾艷木·艾海提

摘要：幼兒教育的快速發(fā)展，使得幼兒園成為學校之外的重要教育場所。幼兒園的教學活動，對于幼兒綜合素質(zhì)的提高具有重要的啟發(fā)工作。觀察能力，是幼兒認知與感受世界的重要能力，也是幼兒獲取科學知識的基礎(chǔ)性能力。觀察能力對于幼兒想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有重要意義，也會影響到幼兒未來的智力開發(fā)問題。在幼兒階段，觀察能力是幼兒智力發(fā)展水平的重要標準，幼兒的智力開發(fā)程度會隨著其觀察能力的提高而加深。本文以試論如何在幼兒園教學活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力為題，對幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒觀察能力的意義與方法進行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學活動；觀察能力；意義；培養(yǎng)方法

前言

對幼兒的觀察能力進行培養(yǎng)，是在為學生鋪設(shè)一條獲取與學習知識的道路。當幼兒具有了觀察能力，他們就可以對這個世界進行更加全面的認識。幼兒觀察的過程，是具有目的的一種知覺過程。利用觀察，幼兒對周邊所存在的信息進行了解，在觀察的同時提高自己的知識水平。觀察是幼兒開展其自身智力活動的基礎(chǔ)形式，也是其思維發(fā)展得以擴展的手段。對幼兒的觀察特點、觀察力培養(yǎng)重要性以及培養(yǎng)方法進行培養(yǎng)，是幼兒教育工作者的重要職責。

一、 幼兒觀察能力特點分析

受到年齡與心理發(fā)展水平的影響，幼兒觀察能力具有幾點明顯的特征：

首先，幼兒觀察力的穩(wěn)定性不強。幼兒的自我控制能力不強，一般不會因為一個明確的目的而自覺對周邊的事物進行觀察。幼兒的觀察行為大多受到其個人情緒與興趣的影響。當幼兒的情緒發(fā)生變化，或者注意力被其它事物所吸引時，其觀察的對象也會快速發(fā)展變化。

其次，幼兒觀察時間明顯不足。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，三歲左右的幼兒對于一個固定的事物的觀察時間可以保持在五到六分鐘之間。在其成長的過程中，幼兒年齡越大，其觀察時間就會越長，可以達到十分鐘左右。但是，如果幼兒對于其觀察的事物沒有興趣，觀察時間會大幅度縮水。

最后，幼兒觀察力的系統(tǒng)性不強。成本對于事物的觀察會有一定的順序，但幼兒的觀察行為則是雜亂無章的。在三歲左右，幼兒的觀察行為沒有規(guī)律可言，看到哪里是哪里。而四歲或者五歲的幼兒，會從其觀察對象的外在輪廓為基礎(chǔ)，進行有效的觀察。但是，幼兒對于其觀察對象之間的聯(lián)系不盡明確，無法進行系統(tǒng)性觀察。

二、 幼兒觀察能力培養(yǎng)重要性分析

（一） 培養(yǎng)幼兒觀察力是幼兒教育的基本要求

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，與幼兒教育相關(guān)的其它政策也在不斷健全起來。作為幼兒教育工作者，要對幼兒進行正確的引導，使幼兒樂于觀察身邊的事物，讓幼兒對周邊事物的特點具有觀察的興趣，樂于認識周邊事物的發(fā)展規(guī)律，找到觀察的動力。幼兒園應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的觀察能力培養(yǎng)環(huán)境，讓每一位幼兒都有機會就周邊的事物進行觀察，并引導幼兒對自己的觀察結(jié)果進行分享。除此之外，幼兒教育相關(guān)綱要還要求幼兒園要為當代幼兒提供充足的觀察材料，使幼兒的各個感官在觀察活動中得到有效調(diào)動。

（二） 培養(yǎng)幼兒觀察力有利于幼兒其它能力形成

幼兒觀察能力的提高是其它能力提高的重要基礎(chǔ)。幼兒通過觀察事物，培養(yǎng)自己的觀察能力，提高自己的表現(xiàn)能力，提高自身的形象思維與邏輯思維水平。當幼兒具有相當敏銳的觀察力，并可以通過適當?shù)姆绞綄⒆约核^察到的事物進行表達，那么幼兒就掌握了眼腦共用的方法。幼兒通過觀察來了解世界，更多地接觸與世界，這對于幼兒品德標準的明確有較大的意義。

三、 幼兒觀察能力培養(yǎng)策略分析

幼兒觀察能力的培養(yǎng)，對于幼兒自身的發(fā)展以及未來社會人才的提高有著重要作用。在幼兒園教學活動中，加強對幼兒觀察能力培養(yǎng)工作的重視，是幼兒教育發(fā)展的重要方向。下面，我們就來對幼兒觀察能力培養(yǎng)策略進行幾點分析：

（一） 為幼兒提供具體的觀察對象

對于觀察穩(wěn)定性不足的幼兒來講，為幼兒明確一個具體的觀察對象，讓幼兒的觀察時間更加持久是很重要的。幼兒教師在為幼兒明確觀察時候，要為幼兒布置完善的觀察任務(wù)，讓幼兒明確自己的觀察目標，這樣，幼兒會收到更好的觀察效果。幼兒對于身邊的一切未知事物充滿好奇，教師可以利用現(xiàn)成的自然條件，讓幼兒來對一個固定的對象進行觀察。

在幼兒教學活動中，許多幼兒教師會讓幼兒觀察小蝌蚪的成長過程。在觀察中，幼兒觀察的對象沒有變化，但觀察對象本身每天都在變化。教師可以利用《小蝌蚪找媽媽》這一故事的講解，吸引幼兒的注意力，讓幼兒對小蝌蚪的成長過程具有一定的好奇心。教師要以組織幼兒們在教室中一起進行小蝌蚪的飼養(yǎng)，讓幼兒在學習活動中可以隨時隨地地去觀察小蝌蚪。在飼養(yǎng)過程中，小蝌蚪會出現(xiàn)死亡現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象，幼兒教師可以利用提問的方法引導幼兒對小蝌蚪進行觀察。像“小蝌蚪為什么死亡了呢？是因為饑餓、冷熱還是其它原因呢？”這樣的提問會引導幼兒對小蝌蚪進行進一步觀察，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。是否有小朋友向喂養(yǎng)小蝌蚪的水池里添加了其它物品，是否是值日喂養(yǎng)小蝌蚪的小朋友忘記了放飼料等等。在這個過程中，幼兒的觀察能力得到培養(yǎng)與提高，并且了解了有關(guān)于小蝌蚪健康成長條件的相關(guān)知識。這對于科學知識在幼兒中的普及以及幼兒的全面發(fā)展有著積極意義。

（二） 激發(fā)幼兒的觀察興趣

幼兒觀察能力的高低，會受到其觀察時間長短的影響。受到生理與心理發(fā)展程度的影響，許多幼兒在觀察事物時，不能將精力有效地集中起來。要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幼兒教師需要為幼兒選擇一些興趣點較多，具有較多明顯特征的觀察對象，引導幼兒自覺投入到觀察活動中。幼兒的興趣愛好較多，幼兒教師要從幼兒眼光對周邊的世界進行觀察與思考。

城市中的小朋友對于農(nóng)村中的事物具有較強的好奇心，農(nóng)村中的昆蟲以及花草對于城市小朋友來講都是不常見的事物。就像小蝌蚪，利用小蝌蚪來引導幼兒加以觀察，對于幼兒觀察興趣的提高有重要意義。而對于農(nóng)村中的小朋友來講，幼兒教師則可以更多地選擇一些數(shù)碼與科技產(chǎn)品，讓幼兒其進行認知，見識到科學技術(shù)的新奇之處。與新事物的接觸，會使幼兒的眼界得到開擴，觀察能力得到提高，更有利于幼兒觀察興趣的提升。因此，幼兒教育工作者要加強觀察對象的豐富，了解幼兒的觀察興趣點，使幼兒的觀察水平直線上升。

（三） 引導幼兒明確觀察規(guī)律

幼兒的觀察能力缺少針對性，觀察結(jié)果缺少系統(tǒng)性，這都是因為幼兒的觀察過程沒有規(guī)律性。讓幼兒掌握事物觀察的正確規(guī)律，對于幼兒觀察能力的提高是十分重要的。每一種事物的觀察規(guī)律都不盡相同，但一般來講，從上到下、從左到右、從里到外等順序是可以通用的。在觀察時，運用一定的規(guī)律，可以使觀察結(jié)果更具有條理性。幼兒雜亂無章的觀察，會影響到觀察質(zhì)量，也會影響到幼兒思維的發(fā)展。

比如在幼兒教學活動中，教師在引導幼兒認識正方體與長方體的時候，教師要讓幼兒從堅持從整體到局部的方法對其進行觀察。在整體觀察中，幼兒先對正方體與長方體的大概輪廓有一個初步認識。在局部觀察中，幼兒要對正方體與長方體的特征進行了解。教師更要引導幼兒將二者進行對比，發(fā)現(xiàn)其相同點與不同點。在這要有規(guī)律的觀察過程中，幼兒認識到幾種觀察方法，在觀察實踐中將其內(nèi)化，成為自身的一種觀察手段與能力。

（四） 利用游戲培養(yǎng)幼兒觀察能力

游戲是幼兒教學活動中不可缺少的一部分。幼兒教學活動離不開教材，但也不能完全局限在教材之內(nèi)。幼兒教師要學會了解與掌握幼兒的觀察興趣，從幼兒的興趣出發(fā)，組織幼兒融入到觀察游戲當中。利用游戲的方法，寓教于樂，對于幼兒觀察能力的培養(yǎng)來講，具有明顯的積極意義。在幼兒教學中，教師可以利用找不同的方法引導幼兒提高觀察能力。

在日常教學中，教師可以利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)兩個具有幾點不同的圖片，讓幼兒在對比中找到兩幅圖片的不同之處。教師最好采用競爭的方法，先找到的學生可以得到一定的物質(zhì)與精神獎勵。以此為動力，幼兒在游戲中的參與度會大大提高，有利于教學活動面向全體小朋友，促進幼兒觀察能力的整體提升。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教學工作對于幼兒觀察能力的培養(yǎng)有著直接影響。一個人的觀察能力在幼兒階段的發(fā)展速度最快，利用具有目的性與計劃性的培養(yǎng)計劃，引導幼兒觀察周邊事物。幼兒觀察能力的提高是一個較為漫長的過程，幼兒教師不得急于求成，要耐心教學，讓幼兒掌握正確的觀察方法。筆者對幼兒觀察特點與重要性進行分析，提出幾點幼兒觀察能力培養(yǎng)對策。希望幼兒教育工作者將幼兒觀察能力的培養(yǎng)作為重要的工作內(nèi)容。

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