蘇姍姍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的日益廣泛，僅僅具備英語(yǔ)基本溝通能力已經(jīng)不再適應(yīng)全球化的需求，因此提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力已成為必然趨勢(shì)。本文就英語(yǔ)演講與辯論課程在提高學(xué)生語(yǔ)言能力、交際能力、思辨能力等方面進(jìn)行論述，從而凸顯英語(yǔ)演講與辯論課程對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)力的效用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)演講與辯論課程；綜合能力；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2014）05-0050-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.011

1 . 引言

在人類歷史上，演講與辯論作為一種語(yǔ)言藝術(shù)在傳播思想、建立學(xué)說(shuō)方面扮演了重要的角色。在西方文明史上其歷史可以追溯到以柏拉圖為代表的古希臘時(shí)期，而在中國(guó)，其歷史可以追溯到百家爭(zhēng)鳴的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)今世界，在很多國(guó)家尤其是美國(guó)，演講與辯論已經(jīng)成為了大學(xué)生的一門必修課程。近些年來(lái)，隨著英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高和英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，演講與辯論課程在越來(lái)越多的中國(guó)高校獲得了越來(lái)越高的重視度。特別是CCTV杯大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、21世紀(jì)杯英語(yǔ)演講比賽，以及外研社杯英語(yǔ)辯論賽等大型英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽的進(jìn)行，更是激發(fā)了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)演講與辯論技巧的關(guān)注和進(jìn)行探索的熱情。

英語(yǔ)演講與辯論課程不同于其他的理論性課程，具有突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中改變了以老師講述為主的課堂慣例，更多地要求以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)。此課程的目的并不是將每位學(xué)生都培養(yǎng)成演說(shuō)家，而是讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，在語(yǔ)言表述能力得到提高的同時(shí)，還能在交際能力、心理素質(zhì)以及思辨能力等多方面有全面的提高。

2 . 英語(yǔ)演講與辯論課程對(duì)語(yǔ)言能力的提高

要成為一個(gè)優(yōu)秀的演講家，首先要具備的是對(duì)于語(yǔ)言的掌控能力。因此，在此課程的教學(xué)中無(wú)疑會(huì)將提升學(xué)生的語(yǔ)言能力放在首位。

首先，為了在公眾場(chǎng)合流暢地表達(dá)個(gè)人思想，就要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在口頭表達(dá)中，有兩個(gè)重要的指標(biāo)，即準(zhǔn)確度和流利度。準(zhǔn)確度主要是考察演講者是否有正確、清晰的發(fā)音，流利度主要考察演講者是否能連貫地表達(dá)個(gè)人思想，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多的、不必要的停頓和重復(fù)。在傳統(tǒng)課堂中，老師是主要的課堂講述者。而在演講與辯論的課堂中，學(xué)生成為了主要的講述者，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)，督促學(xué)生有意識(shí)地糾正個(gè)人發(fā)音上的瑕疵，使個(gè)人的表達(dá)更加流暢。

其次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，僅僅做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于演講和辯論來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何做到言之有物，如何做到言之有理，都還需要學(xué)生掌握豐富的信息。而閱讀可以給學(xué)生帶來(lái)這些豐富的材料。在學(xué)生準(zhǔn)備演講與辯論的過(guò)程中，會(huì)閱讀大量的中英文資料，在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力也得到了提升。

第三，英語(yǔ)演講與辯論還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。演講稿和辯論詞不同于一般的應(yīng)試作文，也不是簡(jiǎn)單的詞匯堆砌和句子排列，而是如何將個(gè)人思想有邏輯性地、有條理性地展示給自己的聽(tīng)眾。因此成功的演講與辯論都是以好的演講稿和優(yōu)秀的辯論詞為基礎(chǔ)的。在撰寫(xiě)演講詞時(shí)，學(xué)生需要考慮如何有效地運(yùn)用自己所掌握的資料，形成邏輯性鮮明、感染力強(qiáng)的文字。同時(shí)為了保證自己在講述時(shí)思維的清晰，學(xué)生還需要思考如何將文章內(nèi)容有條不紊、條理清楚地展開(kāi)。在反復(fù)推敲，反復(fù)修改個(gè)人演講稿的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高無(wú)疑是有效的。

3 . 英語(yǔ)演講與辯論課程對(duì)交際能力的提高

在英語(yǔ)演講與辯論課程中，筆者所采取的是以學(xué)生為主的互動(dòng)性教學(xué)。因此在教學(xué)中，會(huì)通過(guò)小組展示（presentation）和討論會(huì)（seminar）的形式讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)。在小組展示中，為了使本小組有好的表現(xiàn)，各個(gè)成員之間要進(jìn)行有效地合作，因此英語(yǔ)演講與辯論課程可以有效地激發(fā)學(xué)生積極與他人溝通與協(xié)作的能力。辯論活動(dòng)更是需要小組成員的合作默契，才能快速、準(zhǔn)確地找到對(duì)方的失誤和不嚴(yán)謹(jǐn)之處。在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)自由組合自己的小組成員，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到各自的優(yōu)劣勢(shì)，隨后學(xué)生通過(guò)彼此的交流和討論，決定每個(gè)成員在小組中所承擔(dān)的人物和角色，盡量讓每個(gè)成員都將個(gè)人的長(zhǎng)處發(fā)揮到極致，盡可能多地得到老師和同學(xué)的贊許和認(rèn)同。

如果說(shuō)演講者和辯手的個(gè)人準(zhǔn)備屬于主觀環(huán)境準(zhǔn)備的話，那么對(duì)于觀眾，場(chǎng)合、情景等因素的準(zhǔn)備就屬于客觀環(huán)境的準(zhǔn)備。而此過(guò)程也是主觀環(huán)境和客觀環(huán)境的交流。在課堂教學(xué)中，每一個(gè)小組展示完之后，筆者都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括講述內(nèi)容、演講者的肢體語(yǔ)言、與觀眾的交流等多方面進(jìn)行，甚至有些學(xué)生還可以就演講內(nèi)容對(duì)演講者進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，演講者可以清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，幫助他們發(fā)掘自身的潛能。

從交流策略上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響交流效果的重要因素。而自信心是增強(qiáng)心理素質(zhì)的重要砝碼。在英語(yǔ)演講與辯論課程中，學(xué)生的自信心是可以得到提高的。在公眾場(chǎng)合，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、詞不達(dá)意、怯場(chǎng)、焦慮等現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)以下方面幫助學(xué)生建立自信心。首先通過(guò)課堂討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；其次，通過(guò)一些真實(shí)案例，讓學(xué)生明白怯場(chǎng)絕對(duì)不是個(gè)案，而是很多人都會(huì)出現(xiàn)的；再次，通過(guò)課堂的不斷練習(xí)，附加老師和同學(xué)對(duì)于個(gè)人優(yōu)勢(shì)的贊許，從而讓學(xué)生逐步克服個(gè)人的緊張和焦慮。在當(dāng)代社會(huì)，自信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，幫助學(xué)生提升他們的自信心和協(xié)作精神有助于他們面對(duì)未來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

4 . 英語(yǔ)演講與辯論課程對(duì)思辨能力的提高

通過(guò)與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映此課程學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)在于兩方面。其一：在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，內(nèi)容空泛、缺乏邏輯性；其二，在傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)時(shí)，只是被動(dòng)地去接受他人的觀點(diǎn)，很難對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。這兩種現(xiàn)象除了表明學(xué)生語(yǔ)言能力上的缺失外，更多說(shuō)明了學(xué)生在思辨能力上的匱乏?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼巳绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的思辨性就成為了課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。思辨能力體現(xiàn)在對(duì)事物關(guān)系的清晰認(rèn)知以及對(duì)他人觀點(diǎn)的質(zhì)疑上。在英語(yǔ)演講與辯論課程的學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)要求學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行分析，提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并提出相應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有力的論證。其次，通過(guò)課堂討論，要求學(xué)生提出他人觀點(diǎn)的合理之處和不足之處，并就不足之處提出個(gè)人的看法。最后，請(qǐng)觀點(diǎn)受到質(zhì)疑的同學(xué)進(jìn)一步闡釋個(gè)人的觀點(diǎn)。這樣在聽(tīng)、問(wèn)、說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思想得到了碰撞，老師可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎家幌盗械膯?wèn)題：該話題可以從哪些方面進(jìn)行講述？這些觀點(diǎn)應(yīng)該用哪些例證來(lái)進(jìn)行支撐？哪些觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同？哪些觀點(diǎn)受到了質(zhì)疑？這些觀點(diǎn)為什么會(huì)被反駁？反駁的觀點(diǎn)是否正確？可以從哪些方面進(jìn)一步闡釋個(gè)人觀點(diǎn)？通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力以及提出個(gè)人觀點(diǎn)的能力都能得到提高。

5 . 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)演講與辯論課程不僅僅是以提高學(xué)生語(yǔ)言能力為目標(biāo)的課程，更多注重了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思辨能力等綜合素養(yǎng)的提升。所以英語(yǔ)演講與辯論課程的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高，更有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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