柏文娜

【摘 要】心理健康教育在我國一直都是形式主義，國家多次下達(dá)文件，要在我國的中小學(xué)普及心理健康教育，但這個過程卻有些漫長，尤其是對于西部地區(qū)。本研究通過文獻(xiàn)綜述，讓全社會認(rèn)識到心理健康教育不只是學(xué)校的任務(wù)，而是整個社會氛圍共同作用的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；學(xué)校教育；社會教育

過去的半年里，心理健康教育專業(yè)的我們深入實(shí)際，去了教學(xué)一線，感受著這個時(shí)代對我們的希冀與要求，同時(shí)也深知艱巨的責(zé)任與殷殷的期盼。

1、中小學(xué)普及心理健康的重要性

由于社會上屢屢發(fā)生學(xué)生傷害他人或者自戕的事件后，全社會開始關(guān)注學(xué)生們的心理素質(zhì)，重視心理健康問題。而且現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了心理健康老師，有的還不止一名，這在前些年是不會有的。在調(diào)查中，許多學(xué)校把心理健康課安排進(jìn)了學(xué)生的課表里，每周一次的心理選修課，使得筆者對心理健康教育課在中小學(xué)校中開展非常有信心。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，心理學(xué)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物，國家現(xiàn)在發(fā)展的如此之快，生活節(jié)奏也越來越快，越來越多的人感受到了生活的壓力，很多大人們都不善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，從而發(fā)生負(fù)面事件，更何況小孩子，他們在遇到困難和壓力時(shí)候，他們應(yīng)該怎么辦？這些都是以前的學(xué)校教育所不曾教給孩子的。在應(yīng)試教育的時(shí)期，凡是不在考試中出現(xiàn)的內(nèi)容，哪所學(xué)校會花時(shí)間去給孩子傳授，或許老師們也不知道怎么處理這種情形。但是這些以前被忽略的東西其實(shí)是最重要的。身體上有病痛，可以看得出來，也容易治愈，但是心理有殘缺，是不容易看得出來的，即便是看出來，也是很難治愈的，但是人往往只有心理健康了，才會保證其他工作的順利進(jìn)行。所以心理健康對于一個人來講是再重要不過了。

2、心理健康教育發(fā)展的漫長之路

雖然前些年國家開始把中小學(xué)生的心理健康教育提到文件里，但實(shí)施的卻不是很全面，對于西部地區(qū)，作用暫時(shí)不大，而且對心理健康有些誤解，覺得是偏于治療的居多，事實(shí)上大家忽視了發(fā)展，把目光偏向少數(shù)的問題明顯的學(xué)生，而忽略了大部分正常的學(xué)生。心理學(xué)不應(yīng)該只是在出了問題后的補(bǔ)救，而是在沒有出問題之前的預(yù)防。

從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很顯著的階段性。青少年時(shí)期是一個人成長的美好時(shí)期，是學(xué)生獲得知識技能，塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時(shí)期。這一階段在很大程度上決定著學(xué)生心理的發(fā)展與成熟。學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。[1]

從差異的角度來看，心理健康具有相對性。學(xué)生無法被截然劃為心理健康的和心理不健康的兩類，同時(shí)也沒有絕對心理健康的學(xué)生，也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時(shí)存在心理健康的和不健康的兩方面，只是程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的，具有重要價(jià)值和意義的。

但是就全國整體來講，心理健康教育的推廣其實(shí)舉步維艱，這是我們必須直面的一個問題。究其原因，就是考試不考。我們也是從中小學(xué)走過來的，自然很清楚考試的范圍和不考的范圍在學(xué)校眼中的分量。所以今年西安首次將綜合素質(zhì)考試加入中考必考科目讓我感到很欣慰。這門考試其實(shí)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余如何做一個“社會人”，而不是死讀書。試題涵蓋了生命教育、應(yīng)對突發(fā)事件、心理承受能力、處理師生關(guān)系等等，十分的貼近生活。

今年是第一年增加這門科目，沒有教材，只有一本考綱。從考綱的題目來看，這門科目比較注重對實(shí)際生活的觀察、價(jià)值觀的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的激發(fā)。比如像怎樣洗衣服、穿針引線等，都在考綱里有類似的題目。

這樣大的一個舉措絕不是一時(shí)想法，在提倡素質(zhì)教育了好多年后，終于讓我們看到將之付諸實(shí)踐，真的是太令人振奮。那么，心理健康教育的希望也就不遠(yuǎn)了，對于心理健康教育在西部發(fā)展，人們也會擁有越來越多的信心，這是全社會共同努力的結(jié)果。

3、面向未來，心理健康教育任重道遠(yuǎn)

但是今后的中小學(xué)心理健康教育如何開展呢，很多學(xué)者和一線教師為此付出了畢生的努力，我們希望將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣子？對此誰也不敢輕易下結(jié)論，也不知如何回答。但是大的方向總是相似的，希望學(xué)生是一個熱愛祖國，熱愛生活，關(guān)愛朋友，也愛自己的具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一個擁有正能量的人。所以我們才能齊心協(xié)力的為著這一個目標(biāo)而努力。[2]

在將心理教育融入學(xué)生日常生活的過程中會遇到很多困難，它是新興的科目，它會占用一些學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，它在學(xué)習(xí)的過程中暫時(shí)看不出明顯的效果等等。正因?yàn)榇?，沒有哪所學(xué)校敢毅然決然的進(jìn)行心理教育的改革。這是傳統(tǒng)的國內(nèi)教育中存在的普遍問題。

但是一個學(xué)生如果發(fā)展的不好，或者說是高分低能，這個時(shí)候就會想到學(xué)生在發(fā)展過程中已經(jīng)缺失了很多東西，才會想起心理教育，這是不行的，心理健康從來都是預(yù)防為主，是對于全體學(xué)生的普遍教育。[3]

4、學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育促進(jìn)學(xué)生心理健康

在我實(shí)習(xí)的學(xué)校里，我感受到尊師重教、關(guān)愛禮讓的氛圍。我看到的是老師和學(xué)生互相關(guān)心，禮貌待人。我在想，這樣的表現(xiàn)難道只是學(xué)生們的個體差異么？我覺得不盡然，學(xué)校教育功不可沒。因?yàn)檫@個學(xué)校十分重視學(xué)生們的心理健康，校長更是把優(yōu)秀做人的要求擺在了學(xué)習(xí)的前面，由此，不難想象整個學(xué)校的主流教學(xué)思想了。

一個優(yōu)秀的老師不僅是自己要教給學(xué)生正確的人生導(dǎo)向，更是要以身作則，還要帶動家庭一起來教育孩子，也就是家長教育。這可以通過定期開展家長教育課堂來進(jìn)行，因?yàn)椴皇撬械募议L都懂心理學(xué)，都明白孩子成長過程中避免不了的問題。讓家長清楚自己孩子的成長方向，對于孩子和整個家庭，其意義無疑是巨大的 [4] 。況且一個老師并沒有那么多的時(shí)間來關(guān)注所有的孩子，難免會有疏漏，而聯(lián)合起家庭一起來教育孩子也可以促進(jìn)親子溝通。

除了家庭，其實(shí)社會這個大環(huán)境對于青少年的成長來說，其作用也是不可小覷的，孩子沒有辨別是非的能力，很容易就會被一些不良的信息影響到，而且一旦被同化，是很難糾正的。蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑，就是這個道理，社會這個大環(huán)境如果塑造好了，其實(shí)對于孩子的成長來說，良好的社會氛圍可以形成良性循環(huán)。

青少年的心理健康教育如果只靠學(xué)校教育來達(dá)成，是不現(xiàn)實(shí)的，而且效果不好，它是學(xué)校、家庭和社會共同結(jié)合的產(chǎn)物，缺一不可。只是說在孩子的成長過程中和老師的接觸較多并且學(xué)校教育占很大比重，這個角度來講，作為學(xué)校而言是任重道遠(yuǎn)的。但是只有當(dāng)每個人真正重視了，它才會有光明的前景和美好的未來。才會普及到每一個孩子生活中去，從而讓每個孩子都能健康、幸福的生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李錄志.健康成長教育[M].陜西師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王秀蘭.心理健康教育初探[J].教育研究，2011（7）.

[3]周君霞，馬進(jìn)城.心理健康教育隨感[J].考試周刊，2012（46）：191.

[4]于文萍.談心理健康教育[J].小學(xué)教師，2009（4）.