王永華

摘要】為了完成基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)，讓學(xué)生在三年的初中學(xué)習(xí)中喜歡學(xué)英語、學(xué)會英語、會學(xué)英語學(xué)習(xí)，形成健康的人生觀，本人在教學(xué)中探索實踐了“導(dǎo)、督、賽”初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)、督、賽 初中英語 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)法

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0106-01

一、問題的提出

一些學(xué)生小學(xué)沒打好基礎(chǔ)，上了初中學(xué)習(xí)就會非常吃力，漸漸地就會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在三年的初中學(xué)習(xí)中掌握這一門語言，我對初中英語課程總目標(biāo)進行了階段劃分：初一夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達能力；初三培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

為了保障每一階段課程目標(biāo)的落實，我嘗試著系統(tǒng)規(guī)劃每一學(xué)期的教學(xué)活動，同時在每一學(xué)期綜合規(guī)劃課前、課中和課后的學(xué)習(xí)活動， 探索總結(jié)“導(dǎo)、督、賽”初中英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)相互支撐，互相促進。

二、教學(xué)法具體實施策略

（一）導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向和科學(xué)有效的方法

1.課前導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）課前提出學(xué)生關(guān)注的話題，激發(fā)求知欲。外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語教材以話題承載英語語言學(xué)習(xí)要點，了解話題相關(guān)的文化背景對于激發(fā)學(xué)生對課文的興趣、理解語言點有積極的作用。 因此在學(xué)習(xí)新課前一天（或前一周末）指導(dǎo)學(xué)生收集了解與話題相關(guān)的資料，為課堂學(xué)習(xí)充實內(nèi)涵。

（2）課前熱身，為學(xué)習(xí)新語言點搭建引橋。為了使學(xué)生能夠盡快進融入到下一堂新課，學(xué)校在課前設(shè)置了兩分鐘預(yù)鈴，教師要充分利用這一寶貴時間，利用白板引導(dǎo)回顧相關(guān)的語言點，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.課中導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教師不僅要教給學(xué)生一定的英語知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為己任，駕馭英語課堂，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，交給他們一把開啟知識寶庫的鑰匙。

（1）引導(dǎo)學(xué)生捕捉語言點，發(fā)現(xiàn)英語語言的規(guī)律。如果老師在課堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛動腦筋的習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?。所以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)， 他們才有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運用與所學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)方式，鞏固所學(xué)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，慢慢養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反思糾錯。一方面，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、指出并糾正學(xué)生的錯誤，防止學(xué)生重復(fù)發(fā)生同樣的錯誤。另一方面應(yīng)該讓學(xué)生自己認(rèn)識錯誤、糾正錯誤。教師應(yīng)該讓學(xué)生把平時練習(xí)、測試中屢犯常犯的典型錯誤摘抄下來，整理在錯題本上，通過經(jīng)常翻閱，反復(fù)閱讀，不斷強化，使正確的解題在大腦中形成深刻印象，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（4）指導(dǎo)學(xué)生使用工具書。學(xué)好英語，能適時地、熟練使用工具書必不可少，如英語詞典、語法書等，這樣在遇到陌生的單詞或有疑難的情況下，應(yīng)及時查找工具書，以消除疑慮和加深印象。

3.課后導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生正確的課后復(fù)習(xí)的方法

根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，反復(fù)識記已學(xué)的單詞、短語及重點句型。讓學(xué)生利用課后靜下心來整理筆記，將所學(xué)知識逐一整理。

4.隨機指導(dǎo)：給學(xué)生插上隱形的翅膀

（1）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶單詞的方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生及時背誦課文。

（二）督：多元督促，使學(xué)生由他律變自律

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，來自己學(xué)習(xí)這門語言，那么這勢必需要學(xué)生良好的自律能力作依托，需要教師的指導(dǎo)、家長的督促和同伴的監(jiān)督來營造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。

1.家長督：營造英語學(xué)習(xí)的家庭氛圍

（1）督促學(xué)生每天堅持聽錄音。

（2）督促學(xué)生隨時默寫所學(xué)單詞、短語，并且家長每天在家庭作業(yè)本上簽字。

2.同伴督：合作互助中共同進步

小組合作學(xué)習(xí)在一個和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。在單詞聽寫、課文背誦方面，采用小組“捆綁式”檢查。

實行教師→課代表→小組長→組員層層責(zé)任制，以競賽的方式進行小組、個人量化考核。

3.教師督：過程評價激勵、糾偏

（1）課堂上關(guān)注每一位學(xué)生。英語是一門語言，為了克服啞巴英語，不讓每一個學(xué)生掉隊，在課堂提問時做到以“s”形方式提問，使每一位學(xué)生能夠展示自己。

（2）督促學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

（3）通過量化考核激勵學(xué)生記憶單詞、短語。單詞積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵，因此，每學(xué)完一個模塊都要檢查學(xué)生單詞的掌握情況即進行一次聽寫檢查。凡是單詞默寫100分的，在量化考核中加1分作為獎勵，小組成員4人中只要有3人100分就得給小組加1分，這樣就能調(diào)動小組長和整個小組成員的積極性。

（4）檢查學(xué)生背誦英語美文，大量輸入英語知識。學(xué)好英語離不開兩個字——背誦。為了使學(xué)生學(xué)有所成，在學(xué)期末舉行一次美文背誦大賽，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生背誦英語的積極性。

（三）賽：多元評價激發(fā)動力

“興趣是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠高質(zhì)高效地掌握所學(xué)知識，設(shè)立擂臺賽。具體做法是：每個月進行英語量化考核即評一次默寫大王（單詞聽寫優(yōu)勝者即是）、書寫大王、聽講大王、學(xué)習(xí)成績優(yōu)勝者，學(xué)期末匯總每個月的考核結(jié)果，最終量化出本學(xué)期的默寫大王、聽講大王，作業(yè)之星，進步之星、學(xué)習(xí)優(yōu)勝者。具體標(biāo)準(zhǔn)為：每一次默寫單詞、短語100分的加1分，學(xué)期末班里將出10個默寫大王，按默寫100分的多少排序，多的就是；每天按時上交、完成作業(yè)并且書寫漂亮的被評為書寫大王；遵守課堂紀(jì)律，課堂上認(rèn)真聽講的即被評為聽講大王；測試中一次比一次有進步的被評為進步之星；課堂表現(xiàn)積極、為小組做貢獻并在考試中成績優(yōu)異者為學(xué)習(xí)優(yōu)勝者。表現(xiàn)優(yōu)異者頒發(fā)證書以作鼓勵，讓他們一開始就樹立起“我學(xué)習(xí)，我光榮，我進步，我自豪”的向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

三、成果成效

1.學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.通過英語學(xué)習(xí)，初步了解了中西方文化差異，形成健康的人生觀。

3.一分耕耘，一分收獲。家長們欣喜地看到了學(xué)生的進步，也肯定了本人的工作?！巴ㄟ^孩子的描述，我知道您是一位充滿工作熱情并對學(xué)生十分負(fù)責(zé)的好老師，我的孩子有緣讓您教育，我們都很高興和感謝?！薄?/p>

參考文獻：

[1]裴娣娜主編 現(xiàn)代教學(xué)論 人民教育出版社，1996年3月

[2]教育部 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M] 北京：師范大學(xué)出版社，2001年1月