李娟 張艷博

[摘要]培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的本質(zhì)和使命，高校必須引入綠色教育新理念，構(gòu)建綠色人才培養(yǎng)新體系。文章從綠色教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系入手，提出綠色教育視野下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體舉措：構(gòu)筑綠色課程體系平臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才；實(shí)施綠色教學(xué)模式， 培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力；培育綠色文化，營(yíng)造校園創(chuàng)新文化氛圍。

[關(guān)鍵詞]高校 綠色教育 創(chuàng)新型人才

[作者簡(jiǎn)介]李娟（1979- ），女，吉林通化人，河北聯(lián)合大學(xué)以升創(chuàng)新教育基地辦公室主任，副教授，在讀博士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理；張艷博（1973- ），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，博士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理與運(yùn)行。（河北 唐山 063009）

[課題項(xiàng)目]本文系河北省教育廳2014年度河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計(jì)劃“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制的研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GH141055）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0044-02

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵是擁有創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家生生不息的永恒主題，也是教育的生命力，要提高我國(guó)的教育水平最終的落點(diǎn)就在創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是高校這個(gè)特殊社會(huì)組織的本質(zhì)和根本使命?！板X學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了教育界對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考，中國(guó)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，絕對(duì)離不開先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教育，離不開一批又一批真正杰出的創(chuàng)新型拔尖人才。深化教育體制改革，更新教育教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅是我國(guó)高等教育必須擔(dān)負(fù)的歷史使命，也是迎接新時(shí)期高等教育國(guó)際化挑戰(zhàn)的必然選擇。綠色教育是一種可持續(xù)發(fā)展教育，是教育領(lǐng)域新的發(fā)展方向和研究趨勢(shì)，綠色教育的廣泛深入開展無(wú)疑會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。文章擬從綠色教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系研究入手，探索綠色教育背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體途徑。

一、綠色教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的集中營(yíng)，對(duì)國(guó)家未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。然而，目前我國(guó)高等教育受多年傳統(tǒng)教育的影響，所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)等方面都明顯落后于國(guó)外。要想真正培養(yǎng)出有助于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)新型人才，首先要對(duì)高校的教育體制和教育教學(xué)理念進(jìn)行根本的改革。綠色教育是一種既重視學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁袼茉?，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的現(xiàn)代化教育。我們必須在高等教育中適時(shí)地引入綠色教育的新理念，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

（一）實(shí)施綠色教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

綠色教育的本質(zhì)是在高校教育的全過(guò)程中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，包括有利于學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育、心理健康教育、安全教育、道德及法制教育以及環(huán)境保護(hù)教育等多個(gè)方面。綠色教育關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的變化與成長(zhǎng)，其特色是突出生存方式和生活方式的變化。綠色教育在高校成功實(shí)施的結(jié)果，不僅反映在校園生態(tài)建設(shè)方面具有可持續(xù)發(fā)展的喜人態(tài)勢(shì)，更重要的是全校師生將綠色意識(shí)融入自己的思想理念中，形成一種文化引領(lǐng)。教師和學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，自我管理和自我提高的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力表現(xiàn)突出，全校上下形成一種民主、人文、和諧、上進(jìn)的新型校園氛圍。

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要掌握必備的專業(yè)知識(shí)，還要具備綜合運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)等多門交叉學(xué)科的綜合素養(yǎng)。也只有實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉和融合，才能以一種全新的視角看待所要解決的問(wèn)題，從而提出新的創(chuàng)新思路和方法。綠色教育在教育過(guò)程中提供給學(xué)生的綜合知識(shí)背景，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展思維空間及擴(kuò)大視野提供較完善的知識(shí)基礎(chǔ)，最終使得學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高。因此，高校實(shí)施綠色教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。

（二）綠色教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新人格的形成

在當(dāng)今社會(huì)，受不良社會(huì)環(huán)境的影響，高校的教育功利化呈現(xiàn)愈演愈烈的趨勢(shì)，從而影響高校學(xué)生的健康培養(yǎng)。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱臍v史使命，要培養(yǎng)的必須是具有健全人格、良好的職業(yè)操守，懂得職業(yè)倫理、社會(huì)公德并且具備良好心態(tài)的全面發(fā)展的人。在整個(gè)社會(huì)片面追求一些量化指標(biāo)以體現(xiàn)成果的時(shí)代，高校也出現(xiàn)一味追求高就業(yè)率、高考研率以及高出國(guó)率等指標(biāo)的情況，在日常教學(xué)中只重視知識(shí)的單向傳送和灌輸，只注重學(xué)生對(duì)于某一門專業(yè)技能的掌握和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力的塑造以及健全人格的形成。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出來(lái)的精神骨骼，是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)韌不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能就很難得到有效發(fā)揮。因此，要想成為創(chuàng)新型人才，在具備一定的知識(shí)和技能的同時(shí)，還要重視創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。綠色教育的實(shí)施過(guò)程正是學(xué)生創(chuàng)新人格的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自然，正確處理個(gè)人與他人、社會(huì)及自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自律、自信、自尊、自愛的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升以及健全人格的形成。

（三）綠色教育的深入開展有利于提高學(xué)生的協(xié)作能力

綠色教育作為一種綜合性的可持續(xù)發(fā)展教育，其根本就在于培養(yǎng)學(xué)生的全面性，不僅具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通和協(xié)作能力。如今靠一己之力來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)代已經(jīng)不存在了，我們處處都需要溝通和協(xié)作。當(dāng)今的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，其生長(zhǎng)的環(huán)境并沒有提供很好的平臺(tái)去鍛煉良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，現(xiàn)在的大學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)很難運(yùn)用理性的思維去思考問(wèn)題，也很難通過(guò)有效的溝通和協(xié)作運(yùn)用集體智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。綠色教育更加注重人文素質(zhì)教育，更加關(guān)注學(xué)生良好的世界觀和人生觀的樹立，更加體現(xiàn)“立德為先、立學(xué)為基”的教育理念，更加注重人與人以及人與自然的和諧相處。因此，只有廣泛、深入、持久地開展綠色教育，才能形成整體的創(chuàng)新合力，才能在和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，提煉出高于個(gè)人見識(shí)的集體智慧，從而獲得創(chuàng)新。

二、綠色教育視野下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體舉措

目前，綠色教育理念在我國(guó)高校并沒有得到足夠的重視，很多實(shí)施綠色教育的高校雖然也在校園的環(huán)境建設(shè)等硬件方面做了一些工作，但校園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量文化等方面沒有得到相應(yīng)的貫徹和落實(shí)。雖然大多數(shù)高校認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)在本科教學(xué)工作中的重要地位和引領(lǐng)作用，但對(duì)于綠色教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，更談不上以綠色教育理念為引領(lǐng)來(lái)探索高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑。事實(shí)上，綠色教育在實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)方面都會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

（一）構(gòu)筑綠色課程體系平臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

綠色教育本身就是一種跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)的現(xiàn)代化綜合教育，是對(duì)原有的課程體系進(jìn)行打破和重新調(diào)整，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需要的各類素質(zhì)教育的課程全部吸納到學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案中，加大對(duì)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等課程的投入力度。形成綠色開放的系統(tǒng)化課程平臺(tái)，這就要求所開設(shè)的課程必須豐富多彩，以滿足學(xué)生因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)的需要。在現(xiàn)代化的課程體系平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。此外，應(yīng)該嘗試借鑒互聯(lián)網(wǎng)等媒體，開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)開放課程，比如慕課，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅產(chǎn)生在課堂上，也可以轉(zhuǎn)移到龐大的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中。這不僅迎合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)施綠色教學(xué)模式， 培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，高校必須樹立綠色教育理念，實(shí)施綠色教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。首先，要改革以往以課堂教學(xué)為主的模式，改變以教為主、滿堂灌的陳舊教學(xué)手段和方法。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維的養(yǎng)成并不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生在教師教的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的自學(xué)而悟出來(lái)的，因此綠色教學(xué)模式應(yīng)淡化教師的教而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要付出比以往更多的精力來(lái)改革教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式、研討式或案例式教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要改變以往以書面考試為主的考試制度。我國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生大部分是考生而不是學(xué)生，他們?cè)趯?duì)已有知識(shí)的掌握和記憶方面下了很大功夫，但理解和掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力卻存在很大的不足。在改革綠色教育模式時(shí)，必須改革考試制度，按不同的課程需要設(shè)立不同的考核形式和標(biāo)準(zhǔn)。最后，要加大第二課堂的投入力度。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。

（三）培育綠色文化，營(yíng)造校園創(chuàng)新文化氛圍

綠色教育的最終落腳點(diǎn)就是形成良好的綠色文化氛圍，使綠色教育的思想內(nèi)化為學(xué)生、教師以及管理人員的自覺意識(shí)。綠色文化氛圍的形成和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)二者之間是相互促進(jìn)的，一旦高校形成了一種知識(shí)相互交融、學(xué)術(shù)氛圍積極向上的健康環(huán)境，將為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有利的土壤。為此，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手去營(yíng)造和培養(yǎng)綠色校園文化：一是積極開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如創(chuàng)新集訓(xùn)營(yíng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，既可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)又可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。二是通過(guò)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)這種雙驅(qū)動(dòng)的模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外某領(lǐng)域的知名學(xué)者到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹最新的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)術(shù)的前沿知識(shí)。四是組織各種形式的游學(xué)活動(dòng)，只有積極與外界進(jìn)行各種形式的交流，才能不斷地強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的反思和完善，并通過(guò)與外界的溝通和協(xié)作實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。只有當(dāng)綠色教育形成一種文化時(shí)，才能對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是黨的十八大對(duì)教育改革提出的明確要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其突破口和關(guān)鍵在于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。綠色教育作為順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生的一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育超前性和可持續(xù)性的新型教育模式，在我國(guó)高校中還正處于嘗試和摸索階段，但其對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所發(fā)揮的作用卻是積極和肯定的。因此，要在高校中加大綠色教育的實(shí)施力度和覆蓋范圍，使其真正發(fā)揮對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的引擎作用，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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