魯哲

【摘 要】在新的教育背景之下，初中英語教學(xué)的任務(wù)以及目標都獲得一定成都的改變，那么教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法以及模式進行改革以及創(chuàng)新，基于此，應(yīng)該將分層教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)之中，本文論述了分層教學(xué)在初中英語教學(xué)之中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中英語；教學(xué)

引言：

分層教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的否定，立足于多元智能理論，正視了學(xué)生個體之間的差異。在新的教育背景下，初中英語教師需要進一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要促進學(xué)生全面的發(fā)展。因此，分層教學(xué)已經(jīng)成為初中英語教師青睞的教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于實踐教學(xué)中。但是，初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法始終無法達到預(yù)期理想的效果，這已經(jīng)引起眾多教師的重視和思考?；诖耍疚脑诖藴\談初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生獲得切實的提升。

1、實施分層教學(xué)的依據(jù)

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，學(xué)生通過努力都可以在自己原來的基礎(chǔ)上提高一個層次，如果不考慮學(xué)生的水平差異對學(xué)生統(tǒng)一要求教學(xué)目標和教學(xué)方法一致，就會出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了”的局面，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。分層教學(xué)就是承認個體存在差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況確定他們的學(xué)習(xí)目標，對他們進行分類指導(dǎo)，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

2、合理的分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)與前提

從本質(zhì)上說，分層教學(xué)就是將學(xué)生按照不同的標準和條件分為不同的層次，并以此為依據(jù)制定更具有針對性與可行性的教學(xué)計劃，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高教學(xué)質(zhì)量。由此可以看出，合理的分層是初中英語中分層教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。換言之，教師必須對學(xué)生進行合理的分層，什么才是合理的分層？這是眾多教師感到困擾的問題。在應(yīng)試教育的深遠影響下，教師通常將學(xué)生的成績當(dāng)作衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標準。因此，在分層教學(xué)中，教師將學(xué)生的英語成績當(dāng)作重要標準，按照學(xué)生的成績進行分層。這種分層方法并不科學(xué)，英語成績并不能綜合反映學(xué)生的真實能力。因此，教師需要提高對學(xué)生的關(guān)注，必須要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)中得到真實的信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。在這種背景下，教師可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等多方面的因素，進而對學(xué)生進行合理分層，使同一層次的學(xué)生擁有相近綜合能力，為分層教學(xué)提供強有力的支撐。

3、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)之中的應(yīng)用

3.1、教學(xué)目標分層與教學(xué)要求

分層針對學(xué)生成績差異的客觀現(xiàn)實，教師可將學(xué)生分為A、B兩個層次，A層的學(xué)生為基礎(chǔ)較好，成績優(yōu)秀的學(xué)生；B層學(xué)生為成績處于中下游的學(xué)生。教師要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容進行分層處理，盡管教材相同、教學(xué)進度相同，可由于A、B兩層學(xué)生的差異性，教師要對他們有不同的要求，要求兩層的學(xué)生分別完成自己的學(xué)習(xí)目標。首先，對于處在A層的學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)噴和有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠自己總結(jié)、歸納知識，為繼續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，對于B層學(xué)生，要求他們調(diào)整心態(tài).夯實基礎(chǔ).積極向教師或同學(xué)詢問存在疑惑的地方，不留知識“死角”，踏踏實實地學(xué)習(xí)知識，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎(chǔ)知識的掌握。再次，A層學(xué)生和B層學(xué)生并不是固定不變的。當(dāng)B層學(xué)生取得穩(wěn)定的進步時，教師可以將其晉升為A層學(xué)生，并相應(yīng)提高要求；相反，當(dāng)A層學(xué)生長時間表現(xiàn)不佳時，教師也可以將其降為B層學(xué)生，降低對他們的要求，鼓勵他們再接再厲，爭取迎頭趕上。

3.2、教學(xué)目標的分層

課前準備要分析小組內(nèi)不同學(xué)生的特點，了解他們的個體差異及本小組的共性。只有全面了解了學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生提出兩個小組的教學(xué)目標和要求，并分清主次，突出重點，突破難點，滿足不同層次學(xué)生的求知愿望。例如，教學(xué)初中英語juniorenglishbookiiiunit7wherewouldyouliketovisit？的備課中，A組學(xué)生要求對15個短語和單詞做到聽說讀寫，理解并能靈活運用hopetodosth＼considerdoingsth＼besupposedtodo＼providesb.withsth＼beaway等短語的用法，對于B組的學(xué)生要求做到理解并能記住詞組的用法即可。對于加-ed和加-ing的形容詞用法區(qū)別，A組學(xué)生可以做到舉一反三，B組學(xué)生做到在老師的一一講授下，逐步理解二者的用法。教師在備課時要認真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。通過對教材的研究，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標。A組：能熟練地進行聽說讀寫，能熟練地閱讀參觀旅游的相關(guān)內(nèi)容，并能進行英語演說。B層：能用英語寫出參觀旅游的要點和短文。因此，在知識點的設(shè)計上，既要注重培養(yǎng)A層學(xué)生的運用能力、應(yīng)變能力，也要考慮到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊O(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題目、提問難度等均應(yīng)體現(xiàn)分層次教學(xué)的特點。

3.3、在課后練習(xí)和檢測中進行分層

最后，教師需要在初中英語的課后練習(xí)和檢測中進行分層。具體地說，教師要為不同層次的學(xué)生安排不同的課后任務(wù)，同時也要針對不同層次學(xué)生具體的能力進行檢測。

在這種背景下，學(xué)生才能夠在課后練習(xí)中獲得真實提高，也能夠在檢測中體現(xiàn)自身的真實水平。針對高層次的學(xué)生，教師就應(yīng)該檢測學(xué)生的英語綜合能力，包括聽說能力、寫作能力、閱讀能力等多個方面，真實反映學(xué)生的水平和能力。而針對于層次較低的學(xué)生，教師就應(yīng)該放寬條件，以更基礎(chǔ)的內(nèi)容對學(xué)生進行檢測。在這種背景下，檢測才能夠真實反映不同層次學(xué)生的真實水平。同時，低層次學(xué)生才能夠獲得較高的評價，才能夠獲得成功體驗，進而樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中獲得更大的提升。同時，在分層檢測的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)評價的分層，要使用更具有針對性的教學(xué)評價使不同層次的學(xué)生獲得慰藉和激勵，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

3.4、分層教學(xué)的結(jié)果通過實施

班級分層教學(xué)，筆者從中得到了如下體會：一是分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，避免加劇兩極分化。二是分層教學(xué)消除了智力歧視，讓每一個學(xué)生都有收獲，提高了學(xué)困生的成就感，讓學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的積極心和自信心。三是分成教學(xué)有利于提高課堂效率，改善了以往課堂中“照顧中間，放棄兩頭”的局面。四是分層教學(xué)有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師在備課的同時就要考慮按照學(xué)生的不同情況組織教學(xué)。

4、結(jié)語

總的來說，分層教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方法，它能夠有效提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。但從目前來看，分層教學(xué)并沒有在初中英語教學(xué)中取得預(yù)期理想的成績，這就需要教師在實踐中不斷總結(jié)和交流，進一步完善分層教學(xué)，推動初中英語教學(xué)的發(fā)展。

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