張輝

摘要：問題教學法是一種行之有效的教學方法，將其合理地、有效地應(yīng)用于高中歷史教學中，可以促使高中歷史教學滿足現(xiàn)階段的教學要求，并且提高歷史教學質(zhì)量，促使高中生歷史知識水平不斷提高。對此，本文就現(xiàn)階段高中歷史教學中問題教學法的有效應(yīng)用進行分析，希望對于提高高中歷史教學水平可以起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：問題教學法 高中歷史教學 應(yīng)用研究

在我國大力提倡素質(zhì)教育的當下，高中歷史教學應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學法，在高中歷史教學中合理、有效的運用問題教學法，增長學生歷史知識、發(fā)散學生思維，提高學生獨立思考能力，促使學生全面發(fā)展。

一、問題教學法的簡單概述

所謂問題教學法是指讓學生在課前對教材內(nèi)容進行預(yù)習思考，根據(jù)學生自己對內(nèi)容的理解和思考，再通過完成預(yù)習作業(yè)等形式，然后將自己從中發(fā)現(xiàn)的問題向教師提問，教師再將所有學生所提的問題進行選取、歸納、總結(jié)其中出現(xiàn)的典型問題，在課堂上讓學生共同討論，從而讓學生形成自主學習的良好習慣的一種課堂上的教學方法。問題教學法是一種可以充分調(diào)動學生積極性和主動性的教學方法，其可以正確引導學生，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促進學生主動學習，發(fā)散學生思維，提高學生獨立思考能力，對于培養(yǎng)學生自主學習有很大幫助。

二、問題教學法在現(xiàn)階段高中歷史教學中的具體應(yīng)用

在我國教育制度不斷改革的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的主旋律。高中歷史教學應(yīng)當在素質(zhì)教育背景下，選擇適合的、有效的教學方法來開展高中歷史課程，這樣才能夠促進學生歷史知識水平不斷提升。而問題教學法就是這樣一種教學方法，不僅符合素質(zhì)教育的要求，還能促進歷史教學有效的開展。

1.高中歷史教學中問題教學法的具體應(yīng)用

（1）制定預(yù)習任務(wù)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題

為了促使高中生能夠投入到歷史課程學習當中，在對學生進行具體的歷史課程教授之前，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，制定預(yù)習任務(wù)，要求學生投入到歷史課前預(yù)習這項學習當中，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的良好習慣。課前預(yù)習不僅可以使學生對所要教授的教學內(nèi)容有一定了解，還是為問題教學法的有效實施做鋪墊。另外，為了充分發(fā)揮問題教學法的作用，歷史教師一定要適當?shù)墓膭顚W生發(fā)現(xiàn)歷史問題。在預(yù)習教材的過程中如若遇到不懂或有疑問的部分，做下標記或提出問題，以便課堂教學中可以得到解決。

（2）營造歷史情境，引導學生思考問題

在課堂教學中，單純地依靠文字或語言來講述一段歷史或說明一個事件是很難讓高中生理解和掌握的。所以，為了促使高中生可以理解和掌握歷史知識，教師應(yīng)當注重營造直觀的歷史情境，并引導學生思考歷史問題，可以促使學生投入到歷史問題思考和歷史知識學習當中，這將大大提高歷史課程教學質(zhì)量。那么，如何營造直觀的歷史情境，引導學生正確的思考歷史問題？利用先進的多媒體教學設(shè)施，利用圖像、視頻、音頻等，在課堂上播放相關(guān)的歷史視頻，營造直觀的歷史氛圍，促使學生通過視覺和聽覺可以真實地感受到中國歷史。在此基礎(chǔ)上，教師提出學生疑惑的問題，要求學生共同思考、討論、解答問題，引導學生正確理解和掌握歷史知識。例如，某歷史教師為了更好地講解中國近現(xiàn)代史，特意向當?shù)仉娨暸_借用了我國近現(xiàn)代史的一些資料和相關(guān)記錄片，并從圖書館尋找了一些資料，做出歷史課件。在歷史課堂上，首先，歷史教師提出具有代表性的中國近現(xiàn)代史相關(guān)問題；其次，要求學生帶著問題觀看中國近現(xiàn)代史記錄片；最后，在學生觀看完記錄片后要求學生思考問題、討論問題、解答問題。學生在思考問題、討論問題、解答問題的過程中，不僅全身心地投入到了歷史課程學習當中，還積極發(fā)散思維，主動參與問題作答，這對于學生理解和掌握歷史有很大幫助。所以說，營造教學氛圍，引導學生解答問題是非常必要的。

（3）課堂總結(jié)，指導學生解決問題

問題教學法最終的目的是幫助學生解惑。所以，在每堂歷史課程的尾聲，教師應(yīng)當進行課程總結(jié)，說明歷史知識難點和重點，并幫助學生解決問題，有效的處理這堂課程的所有疑問，這樣才能夠使學生真正掌握歷史知識。當前教師不應(yīng)當只注重歷史知識點的講述，而是從學生掌握歷史知識程度出發(fā)，對學生在課堂學習過程中不明白、不理解的部分予以詳細的分析和講述，輔助學生解答困惑、排出疑問，從而使學生正真理解歷史知識。

2.高中歷史教學中問題教學法的教學流程

（1）課前預(yù)習教材內(nèi)容。由于每個高中生的學習能力、理解能力、分析能力、思考能力等都有所差異。為了幫助，每個學生解答歷史課程學習疑惑，課前預(yù)習教材必須要作為歷史教學中問題教學法的第一步。學生在預(yù)習歷史教材的過程中，可能對“維新運動的意義”不理解，也可能對“戊戌變法最終失敗”不明白。教師只有了解學生問題或疑惑，才能有針對性地開展歷史教學，提高歷史教學水平。

（2）課堂教學。課堂教學作為問題教學的第二部分，也是最關(guān)鍵的部分，一定要注重營造歷史教學氛圍，合理的、有效的講授歷史知識，尤其是學生不理解的部分予以重點講述。將具有代表性的、典型的歷史問題拿到課堂上，共同討論和解答，促使學生真正理解歷史知識。

（3）課后小結(jié)。課堂上，教師為學生總結(jié)課堂教學內(nèi)容，使學生清晰明了地了解課堂教授的知識。課后需要學生針對自己實際情況，總結(jié)課堂內(nèi)容，尤其是自己不甚明白的部分，以鞏固歷史知識。

三、結(jié)束語

高中歷史課程學習比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的、單一的教學方式難以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習的積極性。針對此種情況，最佳的解決措施是利用問題教學法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法，通過問題教學法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解答問題的能力，促使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，這對于提高學生歷史知識水平、提高歷史教學質(zhì)量都是非常有幫助的。所以，在素質(zhì)教育的今天，將問題教學法有效地應(yīng)用于高中歷史教學中是非常有意義的。

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