盧娜

摘要：了解能源經(jīng)濟發(fā)展前沿對培養(yǎng)專門的能源經(jīng)濟人才具有重要意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生對知識的掌握和運用能力，基于“中國能源經(jīng)濟發(fā)展”課程的特點及教學(xué)實踐，從課程開設(shè)意義、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考核方式等方面總結(jié)了在教學(xué)過程中的一些實踐和體會，以期為今后更好地開展教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中國能源經(jīng)濟發(fā)展；教學(xué)；體會與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0104-02

能源是人類生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要的戰(zhàn)略資源。21世紀以來，能源短缺和環(huán)境污染是擺在人類面前的一道難題。我國目前所處的經(jīng)濟發(fā)展階段，以及能源消費結(jié)構(gòu)不合理、能源分布不均衡等特點進一步加劇了我國能源與環(huán)境問題的嚴重程度。因此對能源問題的關(guān)注已不能僅僅停留在技術(shù)層面，更需拓展到經(jīng)濟層面，即如何利用經(jīng)濟手段開發(fā)、利用能源，并制定行之有效的政策就顯得極為重要。特別是我國能源經(jīng)濟專門人才的嚴重短缺影響了我國能源戰(zhàn)略的制定。為了能夠彌補這一不足，我國批準設(shè)立能源經(jīng)濟專業(yè)。江蘇大學(xué)于2011年開始對外招生?！爸袊茉唇?jīng)濟發(fā)展”是為該專業(yè)低年級學(xué)生開設(shè)的一門選修課，屬于基礎(chǔ)知識課程，[1]目的是幫助學(xué)生比較全面的了解能源經(jīng)濟所包含的的內(nèi)容，特別是各方面最新的前沿動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，同時為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

“中國能源經(jīng)濟發(fā)展”作為新開課程，不可避免地存在教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)資料缺失以及教學(xué)評價不高等問題；同時由于該課程屬于專業(yè)選修課程，本身又存在學(xué)時少、內(nèi)容廣、學(xué)生重視度不夠等問題。針對上述問題，在經(jīng)過兩年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，本文將從課程開設(shè)意義、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進行系統(tǒng)總結(jié)并優(yōu)化。

一、課程開設(shè)意義

隨著我國對能源問題的高度重視，能源經(jīng)濟與相關(guān)學(xué)科的交叉融合以及經(jīng)濟社會發(fā)展過程中能源金融、新能源開發(fā)、能源政策等內(nèi)容層出不窮，發(fā)展迅速。為此，必須全面了解能源經(jīng)濟發(fā)展狀況。“中國能源經(jīng)濟發(fā)展”課程共計32學(xué)時，屬于認知課、基礎(chǔ)知識課程，開設(shè)學(xué)期較早。開設(shè)目的是幫助學(xué)生了解我國能源經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)科前沿。一方面，了解能源經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀將會拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生進入能源經(jīng)濟這一領(lǐng)域，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的興趣所在；另一方面，可以幫助學(xué)生初步了解能源經(jīng)濟專業(yè)，以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，并為高年級專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，開設(shè)“中國能源經(jīng)濟發(fā)展”這一課程不僅必要，而且非常有意義。

二、先進的教學(xué)理念

作為一門前沿性課程，其內(nèi)容需要依據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢不斷更新，因此需要教師采用先進的教學(xué)理念加以支撐。較為成熟的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者的知識不是天生帶來的，也不是老師或?qū)W校給予的，而是本人主動建構(gòu)的。[2]說明在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是積極建構(gòu)知識。由于學(xué)習(xí)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，因而有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，開發(fā)學(xué)習(xí)者的批判型思維，這種學(xué)習(xí)理論非常適合這門基礎(chǔ)知識課程的要求。因此，本課程將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及實踐創(chuàng)新能力。本課程在遵循“寬視野、開放式”原則的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，突出學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教師角色由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，即激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生主動參與意識。

三、豐富、前沿的教學(xué)內(nèi)容

1.豐富的教學(xué)內(nèi)容

能源經(jīng)濟內(nèi)容涉及能源與經(jīng)濟增長、能源市場與價格、能源供應(yīng)與需求、能源效率與節(jié)能、能源環(huán)境與健康、能源保障與安全、能源政策與建模等等，內(nèi)容廣泛。由于課時有限，教學(xué)不能面面俱到，而需要有所側(cè)重。因此本課程將采用專題式教學(xué)方式，分為六個專題對能源經(jīng)濟的發(fā)展和政策進行介紹，包括能源發(fā)展、節(jié)能減排、新能源開發(fā)、能源價格、油電價格機制、資源稅收。教學(xué)內(nèi)容會依據(jù)實際情況進行調(diào)整，包括但并不限于以上內(nèi)容。另外，通過向?qū)W生介紹相關(guān)學(xué)術(shù)期刊（如Energy Policy、中國人口、資源與環(huán)境等）、專業(yè)網(wǎng)站（國際能源署、國家能源局等）以及研究機構(gòu)網(wǎng)站（中國能源經(jīng)濟研究中心、能源與環(huán)境政策研究中心等）等作為教學(xué)內(nèi)容以外課外閱讀或?qū)W習(xí)的補充資料，能夠較好地將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際，從而培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。

2.前沿的教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)課程設(shè)置的目的，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，在內(nèi)容設(shè)置上需要抓住學(xué)科前沿，及時更新最新研究動態(tài)。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容一方面來自于最新學(xué)術(shù)性專著或期刊，一方面來自于媒體，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、電視媒體。如在聯(lián)合國氣候大會召開之時，中央財經(jīng)頻道記者對大會的跟蹤報道；在召開股東大會之時，記者關(guān)于“新能源與中國機會”對股神巴菲特的采訪；關(guān)于美國、歐盟對我國太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的“雙反”調(diào)查的報道等等這些時效性很強的事件都可作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生進行討論。討論過程有助于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、判斷力；互動模式的課堂討論還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段

專業(yè)選修課強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最新科研動態(tài)的傳遞及學(xué)習(xí)和科研方法的引導(dǎo)，[3]這就要求教師采用多樣的教學(xué)方法與手段完成教學(xué)過程。

1.教學(xué)方法

本課程采用開放式、案例式、參與式的教學(xué)方法。開放式教學(xué)指教學(xué)內(nèi)容來源廣泛，不局限于教材，可以來源于圖書館資料或互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生通過查找、組織學(xué)習(xí)資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，知識的處理能力，還可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)學(xué)科前沿。案例式教學(xué)指將實時發(fā)生的事件搬進課堂，幫助學(xué)生了解新發(fā)事件的來龍去脈，增強學(xué)生對事件的處理能力。如我國出現(xiàn)的“煤炭壓港現(xiàn)象”，是能源供應(yīng)與需求理論在實際生活中的反映，就可作為教學(xué)案例搬進課堂。參與式教學(xué)指以學(xué)生為中心，通過多元協(xié)作性的參與方式展開教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主導(dǎo)。[4]學(xué)生通過組建學(xué)習(xí)小組，就能源經(jīng)濟發(fā)展的某一領(lǐng)域，自己組織教學(xué)過程。如有的學(xué)習(xí)小組以能源經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為出發(fā)點，向同學(xué)們介紹了能源經(jīng)濟的發(fā)展趨勢及就業(yè)方向，不僅同學(xué)們比較感興趣，而且為同學(xué)們今后的職業(yè)規(guī)劃提供了參考。參與式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握多渠道的解決問題路徑，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力。

2.教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，采用多媒體教學(xué)來增強教學(xué)效果，擴大課堂教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)具有直觀形象、易于理解等優(yōu)點，可以讓學(xué)生的頭“抬起來”融入到課堂教學(xué)過程中，即可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能提高課堂教學(xué)效率。雖然多媒體教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)點，但是傳統(tǒng)式教學(xué)手段也不可忽略。因此在教學(xué)過程中應(yīng)綜合運用多種教學(xué)手段以達到課堂教學(xué)目的。如在講解新能源專題核能時，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，在介紹給學(xué)生知識要點后，選取中央電視臺科教頻道的《走近科學(xué)》欄目中的《解惑核輻射》節(jié)目作為講解內(nèi)容的補充，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、靈活多樣的考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動的有機組成部分，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。長期實踐證明，此環(huán)節(jié)可有效促使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，不僅可用來作為評定成績的依據(jù)，也是檢查教學(xué)效果、改進和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。[5]“中國能源經(jīng)濟發(fā)展”作為低年級的專業(yè)選修課，了解學(xué)科前沿的課程特點決定了需要采用靈活多樣的考核方式。考試具有一定的合理性，但是束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的考查，對于本課程是不適合的。在教學(xué)過程中，筆者采取了平時考核與期末考核相結(jié)合的考核方式。在教學(xué)過程中，將對學(xué)生出勤、課堂提問、課堂討論發(fā)言等的考查作為平時成績。期末考核，在選取給定范圍內(nèi)任一題目完成課程論文的基礎(chǔ)上，以自己感興趣的內(nèi)容為主題完成一份報告，并在課堂上以學(xué)術(shù)會議形式進行報告和答辯，并與同學(xué)進行討論，用以考查學(xué)生分析問題、運用知識的能力，作為該課程的期末成績。兩種成績經(jīng)過加權(quán)求和作為最終的課程成績。學(xué)生在完成論文的過程中，首先需要明確研究的問題，然后確定研究思路，最后通過查找相關(guān)資料并整理歸納，尋找解決問題的方法，該過程有助于學(xué)生科研能力的提高。

六、結(jié)語

“中國能源經(jīng)濟發(fā)展”作為新興專業(yè)——能源經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)科前沿選修課，涉及內(nèi)容廣泛，同時具有很強的理論性、應(yīng)用性和時效性，目前還沒有關(guān)于該課程的專門教材。隨著國內(nèi)外能源經(jīng)濟的發(fā)展，課程內(nèi)容需要不斷作出更新調(diào)整，避免內(nèi)容陳舊過時，教學(xué)方法也需要不斷改進完善。該課程應(yīng)以培養(yǎng)多方面復(fù)合型人才為目標，通過更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，從而拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為我國能源戰(zhàn)略的制定提供合格的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：王意琴）