李學藝?鐘佩思?顏鳳

摘要：實踐教學是全日制專業(yè)學位研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)。闡明了強化全日制專業(yè)學位研究生實踐教學的必要性，全面分析了當前機械類全日制研究生實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題，最后提出了提高機械類全日制專業(yè)學位研究生實踐教學水平的措施與對策。

關鍵詞：專業(yè)學位；實踐教學；研究生教育

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0170-02

一、全日制專業(yè)學位研究生教育強化實踐教學的必要性

專業(yè)實踐是高等教育重要的教學環(huán)節(jié)，更是全日制專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要保證。教育部對專業(yè)學位研究生教育的實踐教學作了明確規(guī)定，專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年時間的實踐教學，要求培養(yǎng)單位采用多渠道、多層次的實踐教學形式，增加實踐教學的學時與學分，對研究生的實踐教學進行全過程的管理、服務和評價。

實踐教學對于全日制專業(yè)學位研究生教育的重要性是由全日制專業(yè)學位研究生教育的科學定位與培養(yǎng)目標決定的。與傳統(tǒng)的學術性研究生教育不同，專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展要求的在某一專業(yè)（或職業(yè)）領域既具有扎實的理論基礎、又具備較強實踐能力和良好職業(yè)素質(zhì)的高層次應用型專業(yè)技術人才。專業(yè)學位研究生教育具有行業(yè)或職業(yè)特性，其未來工作不是從事學術研究，而是從事具有明確職業(yè)背景的工作，如建筑師、會計師、律師、醫(yī)師、軟件設計師、工程師等。這些工作雖然也需要一定的理論水平，但對應用能力的要求更高。隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進步，社會的職業(yè)分工越來越細，職業(yè)的專業(yè)化程度越來越高，對應用型人才的數(shù)量需求會日趨增加，對研究生實踐能力的要求也會越高。不斷強化全日制專業(yè)學位研究生教育的實踐教學，有效提高實踐教學的質(zhì)量，全面提升專業(yè)學位研究生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，才能保證專業(yè)學位研究生教育的特色，更好地為我國經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展提供人才保證。

二、機械類全日制專業(yè)學位研究生實踐教學的現(xiàn)狀分析

機械工程學科作為首批納入全日制專業(yè)學位研究生招生的專業(yè)領域，幾年來為我國制造及相關工程技術領域培養(yǎng)了大批應用型專業(yè)技術人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展與工業(yè)技術進步提供了人才支持。但我國實行專業(yè)學位教育的時間較短，沒有成熟的理論和經(jīng)驗可供借鑒，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法尚在探索之中，目前我國的機械類全日制專業(yè)學位研究生教育與其他學科一樣，還未構(gòu)建出完善的培養(yǎng)體系，尤其作為專業(yè)學位教育特色的實踐教學，更是嚴重滯后，嚴重制約了專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對實踐教學的重要性認識不足

由于我國的專業(yè)學位教育剛剛起步，受傳統(tǒng)學術型研究生教育的影響較深。目前機械類全日制專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)計劃、教學體系、管理模式等基本都是由原來的學術型研究生教育演化而來的，在課程設置、師資、教學方法和考核方式上與同領域的學術型研究生基本一致。由于對專業(yè)學位研究生教育的自身特色缺乏足夠的重視和認識，現(xiàn)行的機械類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系對實踐教學缺乏充分的論證和系統(tǒng)的設計，培養(yǎng)計劃中實踐性教學環(huán)節(jié)的設計隨意性大，針對性和適用性不足，對實踐教學的監(jiān)督和管理也不夠到位，導致部分培養(yǎng)單位的實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到有效實施，甚至是形同虛設。全日制專業(yè)學位研究生教育學制只有兩年，按照教育部的要求，實踐教學的時間應至少在半年以上，但事實上很多培養(yǎng)單位由于對實踐教學的重視不夠或者實踐教學能力不足等原因，增加理論授課內(nèi)容，變相削減甚至取消實踐教學環(huán)節(jié)，導致專業(yè)學位研究生在理論上達不到學術型研究生的要求，在實踐能力方面沒有體現(xiàn)出自身特色，達不到企業(yè)和社會的現(xiàn)實要求，必將對專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和未來發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。

2.實踐教學資源嚴重不足

與理論教學不同，實踐教學的課堂授課較少，主要靠現(xiàn)場實驗或?qū)嵺`來完成。機械工程類專業(yè)學位研究生的實踐課程需要用到大量儀器和設備，如加工設備、儀器儀表、檢測設備等，這些設備不僅價格比較昂貴，而且還需要供安放的專門場地和專業(yè)的操作及維護人員。長期以來，我國研究生教育以培養(yǎng)學術型研究生為主，開設的課程主要是理論性課程，實踐性課程較少，對實驗設備等的要求要少，加之受經(jīng)費等因素的影響，各培養(yǎng)單位對實踐教學的投入相對較少，導致研究生實踐教學資源比較匱乏。雖然許多高校建有不少實驗室，但基本上都只適用于本科教學，不能用于研究性實驗和教學。校外實踐基地在設備、人員和應用環(huán)境等方面具有獨特優(yōu)勢，應該在實踐教學中承擔重要角色，但在目前的校企合作研究生培養(yǎng)模式中沒有真正得到實施。企業(yè)出于自身利益考慮對實踐基地掛牌比較積極，但不愿意開展實質(zhì)性的實踐教學，高校也缺乏與企業(yè)就校外實踐教學進行深層次的溝通，現(xiàn)有的校外實踐基地大多流于形式?？傮w看來，目前機械類專業(yè)學位研究生的實踐教學資源遠不能滿足培養(yǎng)計劃的要求，嚴重制約了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.實踐型教學師資匱乏

師資是教學質(zhì)量的重要保證，專業(yè)學位研究生的實踐教學教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還應具備較強的實踐能力和應用能力，時刻關注專業(yè)學位的發(fā)展及與其相關學科的發(fā)展，在教學內(nèi)容設計及教學技能方面，強調(diào)理論性與實踐性的結(jié)合。目前，承擔專業(yè)學位實踐教學的教師大多來源于學術型研究生授課教師，缺乏專業(yè)學位實踐教學的經(jīng)驗，受傳統(tǒng)觀念的影響，過于強調(diào)學術性，對實踐能力培養(yǎng)的重視程度不足。授課過程中，往往采取灌輸式的教學模式，缺乏對學生實際應用能力的培養(yǎng)。研究生授課教師大多承擔理論性課題，理論水平較高，但沒有校外從業(yè)經(jīng)歷，對實踐性課題的研究較少，對實踐性問題的把握不足，自身實踐能力欠缺，難以高質(zhì)量地完成實踐教學任務。

三、提高機械類全日制專業(yè)學位研究生實踐教學水平的對策

實踐教學質(zhì)量是決定專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，要全面提升機械類全日制專業(yè)學位研究生的實踐教學水平，必須從以下幾個方面著手。

1.不斷提高對實踐教學重要性的認識，強化實踐意識

針對目前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中對實踐教學重視不足的問題，教育主管部門應加大監(jiān)管力度，建立有效的實踐教學監(jiān)督和評價機制。各研究生培養(yǎng)單位，應建立完善的實踐教學培養(yǎng)體系和考核制度，與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)有關的教學管理人員、任課教師和指導教師，不僅要在思想上重視實踐教學，還應該結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，采取各種措施有效提高實踐教學的水平。學生的實踐意識是提高實踐教學質(zhì)量的內(nèi)在動力，培養(yǎng)單位應強化對學生實踐意識的教育，提高學生對實踐教學重要性的認識，并將之轉(zhuǎn)化為學習的動力和催化劑，有效調(diào)動學生參與實踐教學活動的積極性。

2.構(gòu)建完善的實踐教學體系

完善的實踐教學體系是有效提高實踐教學質(zhì)量的可靠保證。各研究生培養(yǎng)單位應針對不同的專業(yè)領域，制定一套行之有效的實踐教學體系。對于機械類專業(yè)學位研究生而言，實踐能力的培養(yǎng)可以通過實踐性課程教學、課外科技活動或競賽、企業(yè)實訓、實踐性課題研究等多種形式進行，且貫穿研究生學習的全過程。因此，培養(yǎng)單位應將上述內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容納入專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃制定、教學內(nèi)容設計、教學管理與考核、師資建設等培養(yǎng)體系建設的考慮范疇，基于專業(yè)學位研究生教育的自身特點，構(gòu)建一套系統(tǒng)有效的實踐教學體系，為有效實施教學管理、教師教學和學生學習提供指導，使實踐教學的相關內(nèi)容真正做到有章可循、有據(jù)可依，并通過持續(xù)的教學實踐進行完善與優(yōu)化。

3.加大投入，改善校內(nèi)實踐教學條件

實踐教學與理論教學不同，需要大量實驗裝備以及專門的實踐場地，需要大量的資金和人員投入，這也是目前實踐教學普遍滯后的原因之一。各培養(yǎng)單位應加大實踐教學資金投入，在校內(nèi)建立設備完善、功能齊全的實踐教學基地，利用機械工程學科的工科優(yōu)勢，加強實踐教學與科學研究的交叉滲透，依托相關液壓傳動實驗室、測試實驗室等各種專業(yè)實驗室和各類工程技術中心，拓寬校內(nèi)實踐教學基地，深化實踐教學內(nèi)涵，發(fā)揮高水平科研項目和科研團隊的載體作用，讓學生進入實驗室，強化實踐能力的培養(yǎng)。為了避免重復建設和浪費，應倡導不同學科、不同單位之間的實踐教學條件共享，做到實踐教學設備的優(yōu)化配置與有效利用。

4.強化校企合作，建立校外實訓基地

校外實訓基地是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營資源建立的用于培養(yǎng)專業(yè)學位研究生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的實踐教學場所，是對高校實踐教學資源的有效補充，是機械類專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的重要保障。目前由于合作機制不健全，大多數(shù)校外基地沒有充分發(fā)揮應有的作用。要改變這種現(xiàn)狀，首先需要政府的支持。校外基地屬于非贏利的公共資源，但需要大量的資金和人員投入，政府部門應在政策上對相關企業(yè)進行支持，減輕企業(yè)負擔，調(diào)動企業(yè)積極性。其次校企應從雙方的利益出發(fā)，拓寬合作層面，豐富合作形式，將實踐教學與科學研究有效結(jié)合，通過實現(xiàn)互利共贏，將雙方有機的結(jié)合在一起，讓研究生的校外實訓不只是人才培養(yǎng)的手段，也是校企合作、工學結(jié)合的一個著力點。

5.加強師資建設

建立一支學術水平高，同時具有明顯職業(yè)背景和豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍是保證專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的關鍵因素。因此，培養(yǎng)單位應該加大專業(yè)學位研究生教師隊伍建設的力度。一是加強實踐教學任課教師隊伍建設。選擇具有工程實踐經(jīng)歷的教師擔任實踐課程教學，并通過培訓、與制造企業(yè)和其他院校合作交流等多種形式提高專業(yè)教師的實踐教學水平。二是嚴格指導教師的遴選與管理。專業(yè)學位研究生指導教師必須有工程背景，承擔過機械工程領域的實踐性研究課題，并且與相關領域的企業(yè)有過交流與合作。指導教師提供給專業(yè)學位研究生的研究課題必須具有工程實用背景，力求做到產(chǎn)學研相結(jié)合。培養(yǎng)單位管理部門應對導師的指導工作和學生的研究課題進行有效的監(jiān)督與管理，確保培養(yǎng)計劃得到真正落實。三是強化校外導師的遴選與管理，充分發(fā)揮校外導師在實踐能力培養(yǎng)方面的作用。選擇具有豐富實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)工程技術人員擔任校外導師，借助他們的經(jīng)驗和實踐環(huán)境與校內(nèi)導師和校內(nèi)教學資源形成優(yōu)勢互補，共同營造一個適于專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的良好氛圍與環(huán)境。培養(yǎng)單位應制定完善的校外導師管理體制，既要有效地調(diào)動校外導師的積極性，同時也要對校外導師進行有效管理與考核，確保校外導師的指導質(zhì)量。

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（責任編輯：孫晴）