馬小燕
摘 要:信息技術(shù)進入中小學課堂,給學生帶來了前所未有的喜悅感。由于強大的信息功能備受教師和學生所關(guān)注,上好信息課程也成了信息技術(shù)教師的追求和愿景。如何進行信息技術(shù)課程教學,教師要從實踐出發(fā),在興趣培養(yǎng)、氛圍營造、方法選擇以及教學誤區(qū)四個層面進行論述,以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);教學;創(chuàng)新人才
時下,信息技術(shù)教育在全國中小學如火如荼地開展起來,已正式的列入課表,這是教育事業(yè)發(fā)展的需要,也是時代的需要。在中小學開設(shè)信息技術(shù)課程,要讓學生掌握信息技術(shù)基本知識,了解信息技術(shù)文化,提高信息技術(shù)能力和素質(zhì),從小培養(yǎng)學生掌握計算機知識和應用計算機技術(shù)的能力,即培養(yǎng)其現(xiàn)代人應具備的最基本的知識和能力之一。下面,我要從實踐出發(fā),就信息技術(shù)課程教學中的興趣培養(yǎng)、氛圍營造、方法選擇以及教學誤區(qū)四個層面進行論述,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
一、注重學生興趣的培養(yǎng),激發(fā)學習動力
興趣是學生自我學習的動力源,學生只要有了學習興趣,就能樂此不疲,勇往直前。因此,在信息技術(shù)教學中,教師要想方設(shè)法地運用多媒體,將教學內(nèi)容以圖形、圖像、動畫、聲音、影視等多種形式展現(xiàn)出來,將信息技術(shù)教育中一些抽象、枯燥的內(nèi)容演化成生動形象、圖文并茂的多媒體教育內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣。如在講計算機工作原理的這一節(jié)時,我制作了一個多媒體課件,整個計算機畫成了“聰明的一休”,眼睛和耳朵相當于輸入設(shè)備,聽到的看到的信息傳遞到大腦(大腦相當于計算機的CPU,能力和智力相當于運算器,思想相當于控制器。)經(jīng)過大腦的處理后,再通過嘴(即語言或文字,相當于輸出設(shè)備)表達出來,如長期保存就存在我們的記憶里(相當于計算機的外存)。在課件的演示過程中,還配有動作和解說。這樣,一節(jié)枯燥難懂的課就轉(zhuǎn)變成了一堂輕松的寓教于樂的課,讓學生完全聽懂了相關(guān)知識。
二、創(chuàng)設(shè)情境,為學生創(chuàng)新搭建平臺
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)依賴于環(huán)境的設(shè)置,其師生關(guān)系的和諧發(fā)展是關(guān)鍵。只有在民主、融洽、和諧的師生關(guān)系下,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才有可能實現(xiàn),良好的情感關(guān)系為學生創(chuàng)新發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
(1)搭建展示的舞臺。信息技術(shù)的普及使得學生在信息技術(shù)方面有“先知先覺”的可能。這就要求教師在教學時不要把學生的學習作為“零起點”。在講授新課時,可以詢問學生誰來講一講、說一說。如講剪切、復制和翻轉(zhuǎn)命令時,可問誰會畫大風車,請到這兒來為大家作示范好嗎?(肯定有學生舉手)教師請他到教師機上作示范(通過電子教鞭系統(tǒng),全班學生都看得到),畫好后,師問還有沒有比他方法更簡便的,再點學生示范。這樣就不再拘泥于教師設(shè)定的范圍,打破了常規(guī),并嘗試創(chuàng)新。同時教師適當設(shè)計一些信息技術(shù)方面的小制作、小競賽活動,供學有余力的學生參與進來,再進行展示評比,這樣在給學生提供展示機會的同時也提高了學生學習信息技術(shù)的興趣,從而更加喜歡信息技術(shù)課程。
(2)鼓勵大膽創(chuàng)新。新課程強調(diào)的“自主、合作、探究”的學習方式極大調(diào)動了學習的主動性,也為學生創(chuàng)新意識的發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。如在學生練習時,教師以學習者的身份參與其中,讓學生自主練習,結(jié)組互相討論,形式不拘一格,并珍視學生在討論中的創(chuàng)新點,給予大膽鼓勵,保護創(chuàng)新意識。如打開一個文件,可雙擊“我的電腦,打開文件夾,再找到文件,也可先選中文件夾,再擊右鍵打開”。
(3)留出想象空間。如運用畫圖軟件,學生可畫出小房子(可不同),并根據(jù)自己的喜好上顏色。再如學生用學過的直線或曲線畫一條公路,有的學生畫筆直的公路,有的畫蜿蜒的公路,有的還在公路旁栽上了樹,種了花。這樣既鞏固了他們對繪畫工具的運用,又提高了他們的審美感和創(chuàng)造想象力,從而使他們敢于質(zhì)疑、敢于冒險,久而久之便養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精神。
三、統(tǒng)籌安排,選擇適當?shù)慕虒W方法
教學的亮點和特色往往體現(xiàn)在教師的教學設(shè)計上,好的教學設(shè)計,環(huán)節(jié)銜接得當,內(nèi)容生動有趣。教無定規(guī),貴在得法,教師在教學方法的選擇上首先考慮的是如何發(fā)揮學生的主動性和積極性。計算機教學有其獨特之處,教師要打破固有的教學框架,精心設(shè)計計算機學科教學特點的教學結(jié)構(gòu),運用多種教學方法,使之形成最佳結(jié)合,從而提高教學效率。例如在Logo語言教學中,教師可采用結(jié)合圖形,讓學生選擇多種方法,畫正方形、長方形都可以用。然后教師評講哪種方法最好,先發(fā)散后集中。綜合運用“發(fā)現(xiàn)法”“分解法” 實驗法”“演示法”“任務驅(qū)動法”,使學生在運用計算機完成任務的過程中,不僅掌握了計算機軟件的基礎(chǔ)知識和基本功能的應用,而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程以及探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的喜悅,并使學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。
四、提高認識,查出教學的幾個誤區(qū)
在信息技術(shù)課程技術(shù)課程的教學過程中,筆者也發(fā)現(xiàn)了幾點誤區(qū):
誤區(qū)1:信息技術(shù)課就是上電腦課。在家長或者學生的頭腦中,認為信息技術(shù)就是電腦課,學生可在電腦旁邊“玩”。這種離經(jīng)叛道的認識曲解了信息技術(shù)的真正內(nèi)涵。信息技術(shù)不僅僅是電腦課,它在培養(yǎng)學生具有良好信息素養(yǎng)方面有著得天獨厚的作用,因此不可小覷。
誤區(qū)2:信息技術(shù)課就是上網(wǎng),不良網(wǎng)站侵蝕了學生的心靈。在現(xiàn)實的教學中,的確有些學生由于自身的原因,不能抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑致使沉淪,這不應歸咎于信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課程看似上網(wǎng),其實上網(wǎng)的過程是學習的過程、查閱資源的過程、積累信息素養(yǎng)的過程,不能由于個別學生的錯誤而因噎廢食。
誤區(qū)3:課外實踐機會少。當前中學信息技術(shù)課程每周只有一節(jié)課,對于一些喜歡信息技術(shù)課程的學生而言課時數(shù)比較少,這勢必會影響學生的興趣和愛好發(fā)展。
總之,信息技術(shù)教學方法伴隨著新課程的深入發(fā)展會創(chuàng)生出更多的好方法。這就需要我們的教學工作者具有前瞻性,以較高的敏銳度,積極整合各種信息,大膽創(chuàng)新,方能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
(甘肅省定西市通渭縣馬營初級中學)