蘇震華

【摘要】新課改背景下的課堂教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師們往往用問題探究的方式引發(fā)學(xué)生的思考和討論，但是在實(shí)際的課堂操作中要激發(fā)學(xué)生真正的討論，使討論更優(yōu)化、更有效，卻并不容易做到?，F(xiàn)結(jié)合自己對(duì)高考命題的高頻點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)的課堂操作，與同行們共同探討課堂討論的有效性。

【關(guān)鍵詞】討論 有效性 啟蒙運(yùn)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0067-01

討論法于西歐17世紀(jì)就開始采用，我國于20世紀(jì)50年代也開始在教育中使用討論法。最近十幾年來在對(duì)素質(zhì)教育的探索中，教師們?cè)诮虒W(xué)中積極嘗試有利于學(xué)生能力提高的各種方法，討論法就是其中之一。新課改背景下的課堂教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師們往往用問題探究的方式引發(fā)學(xué)生的思考和討論，但是在實(shí)際的課堂操作中要激發(fā)學(xué)生真正的討論，與同行們共同探討課堂討論的有效性。

一、精心制定討論題目是保證課堂討論質(zhì)量的關(guān)鍵。

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”命題的原則是要擺脫應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，貫徹教學(xué)大綱，著重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握。命題的范圍應(yīng)該圍繞有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要?dú)v史人物，以及與當(dāng)前形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問題。為此，像“西方啟蒙運(yùn)動(dòng)”這樣的重大歷史事件是很容易東西聯(lián)系、古今貫通的。不過想讓討論在自己預(yù)訂的軌道進(jìn)行，還要做很多的工作。

討論題目制定要兼顧有效性和全面性。

任何形式的課堂討論都要有效，要讓不同水平的學(xué)生都能有所提高，避免把課堂討論視為教學(xué)的“點(diǎn)綴”，只圖表面的熱鬧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛?！睘榇?，我們要提高課堂討論的質(zhì)量，首先要保證討論內(nèi)容有一定的思維價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生靈活的、多角度的思考問題。

課堂討論還忌諱精英表演，必須面向全體學(xué)生，討論的內(nèi)容、方式要照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)全員參與，爭取更大面積提升教學(xué)效果。為此，在課堂討論中，要讓全體同學(xué)都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計(jì)好的討論題目，使不同水平的學(xué)生都能有思考點(diǎn)?！昂谩钡念}目，一要能緊扣教學(xué)重難點(diǎn)：二要能制造一定的分歧點(diǎn)，讓學(xué)生展開討論，引起學(xué)生興趣，觸發(fā)學(xué)生思考；三要有適當(dāng)?shù)钠露?。這樣既突出“點(diǎn)”，又照顧到“面”，做到點(diǎn)面結(jié)合，難易得當(dāng)，讓所有學(xué)生都有所收獲。

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的要求，設(shè)計(jì)了如下合作探究問題：

1.人們稱17—18世紀(jì)是理性時(shí)代，理性時(shí)代的到來是偶然的嗎？

2.啟蒙思想家眾多，你能說出代表的思想家及歸納他們的思想主張嗎？他們的思想主張有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你最喜歡誰？

3.有人說啟蒙運(yùn)動(dòng)是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的繼承和新發(fā)展，你認(rèn)為“繼承”在哪些方面，“新發(fā)展”體現(xiàn)在哪里？

4.西方啟蒙思想為何在世界史上有如此高的地位？你能從哪些方面來說說？

5.從西方人文精神的發(fā)展中我們能得到哪些啟示？

二、師生雙方做好充分的準(zhǔn)備工作是搞好課堂討論的前提。

討論課要達(dá)到良好的效果，教師首先要根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)，精心準(zhǔn)備討論題目，并要閱讀大量材料、習(xí)題，在學(xué)生討論時(shí)能給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)、概括總結(jié)。其次教師事先應(yīng)該公布討論題目，提出目的和要求，提供參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。如：什么是啟蒙？什么是理性主義？理性時(shí)代的到來有哪些背景？啟蒙運(yùn)動(dòng)：對(duì)美洲、對(duì)歐洲、對(duì)亞洲——中國資產(chǎn)階級(jí)民主革命有怎樣的影響？………

讓學(xué)生事先知道問題是讓他們有一個(gè)獨(dú)立思考的過程?！皼]有獨(dú)立思考的討論如無源之水”，如果學(xué)生自己事先沒有進(jìn)行思考，那么討論起來是無話可說的，或者直接照搬他人的觀點(diǎn)，亦死板生硬。這種討論也一定是沒有深度、無實(shí)質(zhì)性意義的。課前布置下要討論的問題，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們根據(jù)討論題目去閱讀課文，認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)的資料，動(dòng)手做做筆記，寫好發(fā)言提綱，然后才到課堂上討論。這樣每個(gè)學(xué)生在討論時(shí)有話可說，有理可依，還會(huì)有自己獨(dú)到的見解。而且發(fā)言要力求做到：不離題，不超時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，口齒清楚，措辭得當(dāng)。

三、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是搞活課堂討論的有效手段。

課堂放手讓學(xué)生去討論，放手讓學(xué)生去展示，教師一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和激發(fā)者，教師的主要任務(wù)就是在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探討創(chuàng)造條件。

討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。一些學(xué)生平時(shí)不善于發(fā)言，站起來就緊張結(jié)巴，準(zhǔn)備的材料也念不順暢。如果出現(xiàn)冷場，教師要面帶微笑，放緩語調(diào)，從最簡單的問題慢慢導(dǎo)入。當(dāng)討論進(jìn)入高潮，尤其是出現(xiàn)爭論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，即使得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，在不涉及是非觀、價(jià)值觀的問題上，教師應(yīng)該肯定其創(chuàng)新思維。

在課堂討論實(shí)踐過程中還要注意：

1.分組時(shí)要注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平時(shí)成績好的和不好的混合。首先按照座位8-10人一組，選好小組長，做好小組長的工作，讓其發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)才能，安排好本組同學(xué)分工合作。成員開口發(fā)言可以采用輪流制，輪流發(fā)言，全員參與。特別要鼓勵(lì)成績不高，不愛說話的同學(xué)，讓他們從膽小到膽大，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中。

2.課堂討論要給予足夠的討論時(shí)間，時(shí)間不充足學(xué)生不能完整全面的闡述自己的觀點(diǎn)，得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

總之，討論法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有非常深刻的印象，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要精心制定討論題目，做好充足的課前準(zhǔn)備，預(yù)想學(xué)生可能會(huì)提出的問題或可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以便給予正確的引導(dǎo)，從而使討論的作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、快樂的在討論中獲得知識(shí)。

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